回顾成人教育的发展，从某种意义上说，只是数量和规模的外向型发展，还没有形成真正内涵意义上的深层次、高水平的良性运行，质量还存在一些问题。目前，对于地方高校来说，如何合理利用资源，加强教学过程管理已成为成人教育亟待研究和解决的问题。

 

一、我国成人教育质量现状及存在的问题

 

(一)师资队伍建设不够完善

 

目前，我国成人高等教育教学工作在一定程度上存在一些问题和缺陷。具体来说，成人高等教育教学工作水平相对较高、复杂，教育对象的专业素质差异较大。相对而言，成人高等教育教师的建设跟不上时代的变化，承担成人高等教育教学任务的教师往往是从事普通高等教育的教师和专家。很多时候，他们照搬普通高等教育的教学管理方法，导致这些教师在教学过程中无法结合成人教育教学对象的特点开展教育教学活动，也就是说，成人教育的真正效果并没有我们想象的那么好。根本原因是没有专门从事成人高等教育管理、教学和研究的专业团队。

 

（2）教学管理跟不上时代发展的步伐

 

目前，我国成人高等教育管理工作相对完善，但随着社会科学技术的进步和现代教育技术的发展，成人高等教育管理工作明显落后。它往往是对普通高等教育管理方法和教学模式的简单借鉴，不能满足成人学习的特点，不能充分利用

 

现代教育技术开展教学工作，与时代脱节。当前的首要任务是改革创新管理教学工作，加强对教育质量的监测。

 

(3)质量观念标准片面化单一化

 

在评价高等教育质量的过程中，往往只根据人才培养的数量和规格来评价高等教育的整体质量，忽视了高等教育是否促进了当地社会的政治文化发展。在质量标准方面，利用精英高等教育的学术取向和质量标准来规范流行的高等教育，导致质量概念片面，标准单一。

 

(四)质量保证评价体系尚未真正建立

 

许多高校更注重教学质量的评价，缺乏对高质量保证评价体系的全面了解，建立科学、充分的质量保证体系需要付出巨大努力。

 

（5）校内评价与外部评价脱节

 

虽然很多高校强调内部教学质量控制检查，但由于检查结果小，直接面向社会，也与学校发展、上级拨款、招生规模没有直接关系，因此缺乏持续的动力。在很多情况下，这些“制度”、“方法”已成为纸上谈兵，校内评价与外部评价脱节，无法形成上卜联动、上通卜达的质量评价网络体系。

 

二、提高成人教育教学质量管理措施

 

(一)教学管理措施

 

1.教学基础设施。

 

要进一步加强成人教育教师队伍建设，聘请责任心强、懂现代教育技术、能用现代手段教学的知名教师。要改变教学计划沿袭普高模式，从注重知识灌输到注重学习能力、解决问题能力和创新思维的培养和提高。课程应根据在职从业人员的需要和特点，优化课程设置，选择教学内容。加强实践教学环节，缩短教学与生产、社会实践的距离。在教学过程中，要突出学生个人学习的主动性，以学生自学为中心开展教学活动，而不是成人教育的“普教化教学”。必须建立一支以成人教育专职教师为主的高水平教师队伍。

 

2.做好招生工作

 

学生的入学质量在成人教育质量中起着不可忽视的作用。高质量的新生是提高教育质量的基础。首先，我们应该通过高考。各地区必须严格遵守高考的有关规定，杜绝高考欺诈、替代、监考不严的现象。

 

3.扎实抓教学管理

 

要做好成人教学管理工作，首先要建立一支经验丰富、以身作则、原则性强、要求严格的管理队伍。配备各年级班主任，聘请责任心强、专业水平高的专业教师。成立教学督导小组，完善成人教育管理规章制度，有章可循，严格管理。一些高校在面授期间可以向函授站任命教学督导，值得提倡。

 

(二)建立质量监督体系

 

1.完善质量监督体系，重视成人教育师资队伍建设。

 

教师的素质对成人高等教育教学活动起着至关重要的作用。必须重视成人高等教育教学教师的建设。定期、不定期培训教师，加强理论学习。

 

2.注重成人教育教学质量监测体系的特点。

 

在质量监测过程中，成人高等教育首先要树立服务成人教育的理念，针对成人高等教育对象具有一定的专业知识、丰富的实践经验和个人差异，掌握成人教育教学工作的主要特点，制定合理、有效、科学的监测方法和方法。

 

（3）加强考核环节

 

1.严格控制毕业论文和答辩

 

成人教育的考核是检验学习成绩的重要环节。因此，为了提高我国成人教育的质量，必须严格审查最终毕业论文的考核和答辩，认真调查学生的学术能力、实践能力、思维能力和学习态度。

 

2.建立试卷库，实行“准教考分离”制度

 

针对成人教育中教师“说什么”和学生“学什么”的问题，学校在评估成人教育时，尽可能采用试卷库，督促学生尽可能多地学习知识，提高学习迁移能力。考试数据库的考试方法有助于测试学生的真实学习水平，最大限度地保证学习质量，对学生和社会负责。