教育论文
用科学的情感态度和价值观教育方法引导学生
时间：2024-03-23 21:58 所属分类：教育论文 点击次数：
随着世界人口、资源和环境问题的日益突出，人类在加快现代化进程中也面临着一系列新的问题和挑战。当代社会对人才的要求是有理想、有道德、有文化、有健康心理的综合性人才。培养初中生的地理、情感态度和价值观，可以正确引导他们关注周围自然和文化环境的变化，做出正确的判断，自觉形成对自己、他人、社会和未来的责任感。因此，情感态度和价值观教育在其中发挥着越来越重要的作用。本文利用问卷调查初中生的地理、情感态度和价值观教育，为今后的教学提供参考。
1.调查结果分析
2015年9月，笔者对江西省九江市永修县九河中学、江西省永修县第二中学、燕坊中学等三所中学的初中生进行了地理情感、态度和价值观问卷调查，了解初中生地理情感、态度和价值观现状。本次调查共发放问卷218份，收回问卷206份，有效问卷190份，效率87%。
（1）对地理学的兴趣。在初中生对地理学的兴趣调查中，29%的初中生对地理学感兴趣。、比较感兴趣的占46%，不感兴趣的占25%。在学生学习地理的兴趣类型中，43.3%是有趣的学生，30%是有趣的学生，25.7%是为了考试。有趣的学生占比最大。这些学生在学习地理时受到当时场景和情绪的很大影响，学习兴趣保持时间短且不稳定。
（2）地理态度。调查显示，大多数学生的学习态度不是很积极，其中48%的学生学习地理比较活跃。、学习态度一般占52%，不主动。73%的学生学习态度一般或不积极参与课堂教学，主动回答老师的问题。39%的学生能认真完成作业，44%的学生能基本完成作业，27%的学生不完成作业。学生仍然听老师的话。相关数据显示，只有30%的学生认为地理不难学，学生非常依赖老师。
（3）地理价值观。地理价值观包括资源观、环境观、人口观、全球意识和可持续发展观。调查结果显示，95%的学生认为自己热爱祖国，86%的学生有可持续发展观和环保意识，95%的学生有全球意识。
通过对调查结果的分析，可以看出初中生的地理情感态度价值观教育存在一些问题：一是初中生对地理学习不是很感兴趣，对地理学习态度不活跃，没有形成真正的科学合作态度；第二，虽然大多数学生认为自己有爱国情感和行为、可持续发展观和环境资源保护意识和行为，但他们的价值观并不稳定。可见，初中地理情感态度价值观教育的现状并不乐观。
2.教学实施策略
（1）教学过程策略。地理教学是实施地理情感态度价值观教育的主要途径。地理教师应善于将情感态度价值观教育与地理基础知识和基本技能相结合，通过适当的教学手段和教学方法，营造特定的教学氛围，及时开展地理情感态度价值观教育。
（2）教学内容策略。教材作为教学的“三要素”（教师、学生和教材）之一，是整个教学过程的基础。它不仅是师生传递知识的媒介，也是学生接受知识的主要途径和载体。因此，充分挖掘地理教材中丰富的情感态度和价值观教育因素，是调动学生学习积极性和主观主动性的必要保证。
（3）地理教师战略。教师是教育活动的组织者和指导者，其主导地位决定了教师在教育活动中的主动作用。只有具有良好情感和丰富教学经验的地理教师才能在教学领域感到舒适。
情感态度和价值观教育关系到学生的价值取向，其效果如何关系到学生的全面发展。初中地理情感态度价值观教育不是一个简单的理解过程，而是在动态的课堂学习和实践活动中进行的。作为中学地理教师，首先要转变教育教学观念，注重思想，有正确的情感态度和价值观；要深入挖掘教材中的情感态度和价值观教育因素，用科学的情感态度和价值观教育方法引导学生学习，提高学生的学习成绩。
