蒙台梭利创造了一个“儿童之家”，并在教育观察和研究方面取得了巨大的成功。在生理心理学、形态人类学、医学和实验科学理论的基础上，她总结了卢梭等人类自然主义教育的概念，以及自身教育实践的第一手材料的支持，形成了自己革命性的儿童观和教师观。

 

理想儿童

 

1.健全的人格

 

孩子有自己独特的“进步”个性，有自己的发展方法和坚持的规律。然而，成年人对婴儿出生后的弱点有错误的认知――他们认为自己是孩子的塑造者、恩人和拥有者。把帮助当成一种责任，把孩子当成自己的拥有者――尽量随意干涉孩子的自然成长，强迫他们传达自己的想法和意志，把孩子塞进成人世界。当孩子们开始意识到自己时，他们正处于人格形成和敏感性发展的关键时期。成年人的这些行为不仅阻碍和扭曲了孩子的自然本性，而且使他们的个性悄悄地潜入到孩子身上，然后压抑甚至带走孩子不成熟的性格。

 

蒙台梭利认为，孩子们有一种与生俱来的“潜在活力”，这种活力是积极的、发展的、无限的。教育的任务是引导孩子的“潜在活力”向“形成健全人格”发展，从而帮助“潜在活力”向“正常化”迈进，让孩子的成长“正常化”。

 

2.身体健康，感觉正确

 

在后天的成长过程中，由于一些内外因素，儿童发育迟缓或异常，导致身体畸形。在3至6岁的阶段，成年人应注意儿童保健，必须使用体操来保护儿童，其主要方式是训练步行。通过步行锻炼和自由游戏、运输、开关、穿脱衣服、发音练习，保护和促进身体生长发育和肌肉协调。

 

心理偏离正确的轨道会影响身体功能的发挥，导致许多身体疾病和身体状况缺陷。例如，心理问题会导致儿童贪婪，也会导致儿童拒绝进食，饮食失衡会导致疾病。潜意识的心理障碍会控制一个人的生理规律，只有当他脱离不愉快的情况时，这些疾病和病态才会自动消失。因此，孩子们应该被安置在一个可以使他们以正常的方式生活和自由活动的环境中，这样他们就可以恢复或保持正确的心理轨道。

 

感觉是探索、理解和适应与生活密切相关的外部联系渠道。感觉的合理发展是适应现实生活和社会的准备。在3至7岁的感觉形成期，通过感觉训练可以帮助感觉器官的发展，发现和纠正一些缺陷（如聋哑、近视等），提高感觉能力。

 

3.自我教育

 

蒙台梭利提出了儿童自我教育的概率：吸收心态和敏感期。儿童的发展是由内部潜力驱动的。儿童不是被动接受知识传递的容器，也不是成人和外部环境随意塑造的蜡或泥浆，而是自我吸收和创造。儿童具有自然吸收和创造性的功能。人们没有发现或不愿意承认孩子的强大力量，而是把自己的意愿强加给孩子，压抑他们的本性。儿童的心理发展有各种各样的敏感时期，这些敏感时期促使儿童在特定时期对某些事物有独特的感知。孩子们会非常关注和耐心地关注这些事情，而忽视其他事情。这种热情产生在孩子们无意识的深处，但它满足了他们的精神需求。通过敏感时期，孩子们得到了自己的需要，最终形成了自己的个性。但成年人总是在孩子们注意的情况下打断或禁止他们注意。

 

儿童具有吸收文化的本能，蒙台梭利反映了自我教育的重要性。儿童教育的目的是让孩子在“有准备的环境”中自由“工作”，让孩子的潜在生命力在与外界的作用下自我建构、纠正和发展，促进孩子的自我教育。如果成年人忽视孩子的自我教育，过分强调他人的教育，难免会导致孩子的被动学习。依靠外部的促进和指导，他们会失去自律感和学习热情，最终导致负面后果。因此，要保护孩子的主动性和吸收本能，改变传统的控制和灌输教育，为孩子创造适合自己需求的环境，让孩子自由活动和学习，进行自我教育。