科学是初中教学的主要学科，在学习科学课程的过程中，发现学生对科学非常感兴趣，只要教师掌握教学方法，就能保持学生的学习热情，作者从事科学教学多年，希望通过本文为其他教师提供一些教学经验，作者主要从三个方面阐述，一是奉献，二是努力工作，三是有童心，只有教师有这三个要素，创新教育实践活动才能取得非常理想的效果。

 

一、敬业

 

初中生正处于青春期，所以大部分性格都很调皮，上课的注意力也不能一直集中。虽然有些老师对这些淘气的孩子进行了多次意识形态教育，但他们在日常工作中收效甚微。通常，一个班有50多名学生，一个淘气的孩子会带动其他孩子。老师想管理它，但他们经常向前看。而且还让老师感到筋疲力尽。教育学者曾经说过，孩子教不好，问题是老师教不好。因此，教师必须掌握教学方法，如果选择正确的方法，就能使教学效果事半功倍。作为一名科学教师，在日常工作中，虽然教师希望让学生掌握所有关键知识，但每个学生的能力有限，不能按照统一的标准，标准太高，也会对学生产生一定的心理压力，在这方面，教师应该面对学生的地位，作为独立的个体，尊重和照顾他（他），以便更好地开展教学。科学学科不同于一般学科，更需要与生活相关。对学生的基础知识没有严格的规定，生活中涉及的科技知识无处不在。因此，只要学生仔细观察生活，就能发现科学无处不在。因此，学生对科学的热情是与生俱来的。只要老师保护他们，放大他们的热情，就会给创新教育的学习带来更多的帮助。老师可以选择和学生一起看相关科普的电视栏目，比如动物世界或者进入太空。通过电视节目中精致的电视画面，远比老师枯燥的讲解好，学生对学习的兴趣也会越来越高。这在教学中屡试屡爽。以学习惯性为例，老师先把几个棋子叠在桌子上，然后以最快的速度敲打底部的一个，让它飞出来。可以发现棋子的下落方式是垂直的，而不是倾斜的。为了证明实验的结果，再加几个棋子，模仿上述方法进行实验，使实验更具挑战性，从而得出惯性结论。而且，在几次实验中可以发现，为了达到实验的效果，因此，笔者认为，奉献的关键是为孩子创造一个与科学联系更密切的环境，鼓励学生增加学习科学的信心。

 

二、努力

 

许多学生对科学的第一印象感到有趣，所以教师应该充分保护学生的主动性，并为学生创造各种形式与科学密切相关的机会。因此，要不断为学生创造更真实的体验，把握这个过程中的关键点，对教师的要求就是更加努力，从而完成科学高效的学习。以磁感应线的应用为例，一些学校的实验设备根本不能满足教学中实验的需要。在这种情况下，教师通过多次实验找到了另一种替代实验设备的方法，即使用磁化钢锯吸引铁屑，也能反映磁感应线的效果。首先，提前磁化钢锯条，然后放在白纸下面，在白纸上放一些细铁屑。用塑料尺随意擦拭后，铁屑会有规律地排放在一起，然后用同样的方法研究马蹄磁铁和异名磁极的分布，得到相应的磁场分布。如果教师只选择单一的实验设备，他们可能不会得到这样的结果。虽然这个实验在开始过程中会非常复杂，但经过老师的仔细研究，效果更理想，使学生的热情升温。由此可见，努力可以为学生提供更多的学习资源，让教师学会积极探索，为学生创造积极探索的机会。可见，教师要想保持学生的学习热情，就要更加努力，只有这样才能保证创新教育的有效性。

 

三、有童心

 

在学习科学的过程中，其实是一个快乐的过程。学生不仅能在这个过程中获得快乐，就连老师也能在这个过程中始终保持一颗童心。例如，在学习植物生殖方式的多样化时，老师可以先把葱放在教室里，观察它们的生长变化。当发芽时，老师和学生可以一起插入葱。相比之下，哪个葱会先存活下来，同样的方式也可以应用到其他植物中，因为这些植物是学生自己养的，学生会更加小心。这是对劳动果实的珍惜，也是对劳动的尊重。插枝成功后，孩子们从家里一个接一个地把土豆和山芋种在花盆里。后来，他们干脆种在操场角落的一小块空地上。当老师和孩子们一起种植时，他们表现出极高的热情，“亲吻他们的老师，相信他们的方式”。这样，孩子们就会喜欢和老师一起玩，得到快乐，和老师一起种植的花草也会被赋予科学的色彩。教材中有一个题目：火烤纸盒，水沸腾，纸盒不破。理论上是这样，但孩子们还是觉得一个个不可能，那就让事实说话吧。从选纸、做纸箱，到实验，都是由孩子操作，选用不渗水的牛皮纸。第一次，纸没破，但里面的水就是不烧。为了节省时间，我在课堂上等着。结果纸烧了，“失败了吗？”“快看，纸箱里的水被烧干了。难怪纸被烧了。这个结果正好解释了燃烧的条件：只有当水被烧干时，温度才会上升到纸张的燃烧点，纸张才会燃烧。在实验中，孩子的知识形成和思维过程得到了很好的锻炼，让孩子觉得没有人是随便成功的，科学探究也是如此。

 

四、结语

 

综上所述，无论学习什么学科，学生的热情和主动性都非常重要，如果学生想保持这种主动性，教师在其中起着很大的作用。只有老师积极引导，不强迫学生主动探索，才能保持学习热情。