古代学院教育对现代高等教育的重要启示

 

基于以上分析，虽然古代学院已经走到了历史舞台的尽头，但其教育理念和教学模式给现代高等教育带来了至关重要的启发和指导。

 

（1）古代学院讲座制度对现代高等教育的重要启发

 

对于古代学院来说，百家争鸣、开门办学的教育政策激发了现代高等教育；事实上，古代学院在某种程度上相当于现代大学。实行的讲座制度也体现了开放办学、自由交流的教育理念。在实践中，我们可以看到为什么国内大学会出现“近亲繁殖”，即大多数毕业生，特别是研究生，从整个大教育环境来看，许多大学多年来一直在学术上吃老钱，缺乏创新。笔者认为，大学学术并不是故步自封的。相反，我们需要更多的交流，甚至只有在讨论和争论中才能创新和进步。就像蔡元培先生制定的校训一样――正是在这种精神的指导下，北京大学才能成为中国高等教育的领导者。从这个层面来看，现代高校继承了古代高校的特点和自由交流的价值取向。在当前新的历史形势下，高校是否应该继承和弘扬古代学院的精神，是每一位高等教育工作者亟待反思的问题。

 

笔者认为，在现代高等教育过程中，要勇敢借鉴古代学院采用的讲座制度，将其分为校内讲座、校外讲座等方式，每次会议期间规定天数，确保其合理的周期性。对于校园讲座，新课程标准中的研究性教学活动可以在兴趣小组内举行；在此过程中，高校首先规定了统一的讲座时间，不同的兴趣小组可以根据研究内容参加多次讲座，满足实际需要，促进各兴趣小组的研究，有效提高时间利用率；对于校外讲座，可以根据实际情况不时聘请有影响力的教授、学者或教师。虽然他们的观点不同甚至相反，但学生可以通过自己的思维自由识别，这样可以锻炼学生的辩论能力和识别能力。从实践的角度来看，校内讲座与校外讲座的有机结合实际上是对时间相对过剩、自由度相对较大的高校的活动，具有较强的参考意义和实际可执行性。[2]

 

（2）充分尊重和反映学生的主要地位

 

从古代学院教学课程的设置、组织结构、教学方法和评价方法来看，体现了学生中心主义教育的理念，旨在培养和促进学生的健康和发展。从主观层面看，古代学院的教育模式给人一种非常享受的感觉。教育是一个体验教学的过程，这与现代高等教育过程中的“艰苦工作”完全不同。对于知识教学型高等教育来说，实际上是学生观众和知识器皿，而高级教师是主人。他们试图在课堂上输给学生知识，即填鸭式教育。从实践中可以看出，这种教学方法对学生的启发意义很小，但告诉学生现有的结论是毫无疑问的，师生之间缺乏必要的沟通，教学是完全单向的；这种不灵活的教学方法容易导致学生被动适应，使学生的学习热情和创造性主动性被抹去，最终形成非常消极的生活态度。在纠正这一教育教学理念和模式的过程中，要从古代学院教育中得到启发――在教育过程中，要坚持以学生为主体的原则，在教师的指导下进行教育教学；在这个过程中，要摒弃传统的知识教学方法，注重塑造学生的实践技能。在这种启发下，我们需要学会在教学过程中提问、提问、启发和点化，在学生与教师交流的过程中，擦出智慧的火花，及时更新知识结构。目前，国内许多高校在教育过程中提出了以学生为导向的基本概念，促进了学生和教师在课堂教学过程中的角色转变，并将课堂还给了学生。在高等教育教学过程中，要根据学生的具体情况、特点和学校的整体水平，探索一套最适合学校教育教学的方法。从古代学院的教学理念中，我们可以得到启发，即教学应以学生为主体，以教师为主导，质疑、问题、启发和点，是有效的教学方法，应始终贯穿整个教育教学过程。对于古代学院来说，主要以学生自学和自学为核心，注重学生自身的深造感受。教师的作用只是教学和辅助教学；古代学院的这种教学模式一方面培养了学生独立自学的能力，另一方面也使学生牢牢把握学习的方式，在一定程度上实现了少教多学的目的。这是古代学院教育留给我们的宝贵经验，对现代高等教育有很大的启发。[4]从现代高等教育教学的角度来看，古代学院更注重自学讨论，相当于现代高等教育中学生的自主学习。从实践的角度来看，古代学院强调的学生中心主义和自主学习方法符合知识建设的特点――知识建设取决于学生，教师只是这个过程中的领导者，而不是安排或替代者。从教学实践的角度来看，通过盲目传递、灌输教学模式，让学生有效掌握知识，建立可靠的知识结构，是一个夜间谈话；死记硬背的学习方法，在接受现成结论后，一旦离开教师的指导，就不能独立学习，是以教师为核心的传统灌输教育方法造成的严重缺点。随着教育教学体制改革的深化，新课程理论中提出的过程理论实际上是古代学院教育教学标准的参考。从这个层面来看，学院重视学生的自学讨论具有其科学论证和现实意义。古代学院采用学生自学讨论的教育模式，为学生留下了大量的自主学习时间和阅读交流空间。即使有问题要问老师，也要先独立思考；值得注意的是，在学生咨询的过程中，老师并不急于告知，或者强迫学生立即认可和接受自己的想法和主张；相反，在古代学院，教师往往采取激励法，即鼓励和引导学生找到新的途径。从这个实践过程来看，学生的角色总是主动的，而不是被动地接受知识和观点。在学院的环境中，学生可以感受到老师和朋友之间的感觉。从这个意义上说，自学讨论教育比教师盲目灌输知识更有效，前者更有意义。因此，在现代高等教育过程中，要继承和弘扬古代学院的精神和教学理念，注重学生的自主性。

 

（3）古代学院对学生人格教育和现代高等教育的启发

 

在高校教育教学过程中，要加强对学生的日常教育，使他们学习智长、化心成。在高等教育过程中，一定要注意大学生的人格培养，把人格教育提到应有的高度。[5]第一，明确学生学习、行为准则。实践中可以看出，很多大学生连最基本的礼仪都不懂，所以要用古代学院的礼仪来约束和陶冶当代学生，让他们养成良好的品格和人格。二是加强习惯养成。俗话说，一屋不扫为什么要扫天下，所以一定要教育学生，一切都要从自己做起，从现在做起，从身边的点点滴滴做起。事实上，现代人格中的创新、独立、诚信和奉献精神是现代人应对挑战、机遇甚至生存的基本素质，大学生也是如此。在古代学院，学生无论学术成就如何，都是谦虚的君子，这是古代学院教书育人的结果。因此，在现代高等教育教学过程中，学生在学习之前，必须先学会做人，否则就是失败的教育。[6]正如托夫勒所说，新时代不会创造理想的超人，而是改变社会的普遍人格，不是形成新的人类，而是重塑整个社会的人格。基于此，人格教育是当前高等教育教学的重中之重。古代学院的学生人格教育给了我们很大的灵感，即如果学生人格不成功，教育就很难见效。