构建职业课题设计体系体系

 

从以下几个方面考虑，构建符合职业导向的高等教育的水污染控制工程课题设计教学体系：

 

①建立水污染控制工程项目设计管理体系。水污染控制工程课题设计管理体系可从课题设计的四个阶段入手，即准备阶段、设计阶段、绘图阶段、评价阶段。首先，在准备阶段，要规定课题设计指导员的教学资格，尽量避免一人指导多人或一班；说明课题设计题目的审核和确定方法；明确学生选择课程设计题目的程序；以及学生课题设计的准备要求。其次，在设计阶段，要制定考勤制度，保证学生的设计质量；要求教师在设计阶段指导或回答问题的时间和方法，确保设计中的问题能够及时处理；规定中期检查时间节点和任务结束量，避免部分学生因课题设计时间短而影响设计进度。第三，在绘图阶段，要明确绘图总数，规范绘图和设计说明书的编写。最后，要确定课题设计的考核方法和工作总结机制。评价不仅要考虑设计结果，还要考虑设计的全过程；我们不仅要注意书面表达，还要注意口头阐述。最终结果可根据平时结果、书面（结果）结果和答辩结果按一定比例组合。工作总结机制是梳理项目设计的全过程，总结经验教训，对下一次项目设计提出意见或建议，使水污染控制项目设计形成良性循环，在不断总结中取得质的飞跃。

 

一般来说，管理体系的建立和完善可以保证课题设计的有效性，防止不同导师在指导课题设计时的随意性。

 

②完善水污染控制工程课题设计的教学内容。课题设计的教学内容不仅要体现应用理论教学的重点知识，还要与实际设计充分衔接，将城市污水处理、工业企业特色废水处理等问题纳入教案设计内容；改变过去单一、多人一题的局面，尽量科学安排题目，实现类型多样化，实现一人一题的目标。同时，为了鼓励和激发师生的主动性，有实力、有兴趣的学生可以自行申请设计题目，经批准后安排导师指导；对于符合课程设计要求的横向项目，可以列入课题设计题目，安排相应的老师指导学生，并体现在教师考核上。

 

③实施水污染控制项目设计的教学模式。水污染控制项目设计的教学模式大致可分为三种类型[4]：1)教师提供设计方案要求，给出设计常数，学生随意搭配，单独或合作完成方案选择、设计计算和图纸绘制；2)明确污水处理设备，给出系统水质参数，学生模拟设计，然后参观类似处理系统的现场，比较设计和实际设施，比较设计中存在的问题；3)主题设计与课程参观相结合，了解学习污水处理设备，分析其优缺点，提出更合理、更有效的设计方案。这三种主题设计教学方法都有自己的优点，教师可以根据实际情况进行选择。无论采用哪种方法，为了让学生尽快进入主题设计，学生都需要从三个层面加强理解，即熟悉主题设计任务，明确主题设计思路，精通课程设计图纸。

 

④扩大水污染控制工程项目设计的实际环境。水污染控制工程项目的设计，无论是工艺选择后的设计，还是已知工艺技术或现实处理工艺分析后的新设计理念，都必须对设计对象有感性的理解。实习基地的建立和完善是扩大实践环境最直接的手段，但其局限性远离学校，不易满足学生的定期实践要求。因此，可以使用图像数据，flash、展示和模拟图片数据、仿真等方式的处理系统，以扩大和优化实际环境。

 

⑤掌握水污染控制项目设计的质量要求。项目设计的目的是将理论教学延伸到实践中，培养具有专业能力的人才。人才的首要任务是掌握项目设计的整个过程。因此，学生在设计水污染控制项目后，应掌握四种能力，即：1）根据要求选择合适的废水处理工艺，了解控制部件在处理过程中的作用和意义，以及去除效率；2）确定处理过程后，可正确选择计算方法和参数，设计和计算各控制部件的结构尺寸；3）根据工厂功能划分和布局，合理配置废水处理厂的平面和标高；4）熟练应用绘图工具，用标准清晰的绘图语言绘制平面图和标高图。

 

⑥培养水污染控制工程项目设计的教师队伍。在项目设计中，“学生是主体，教师是关键”。在引导学生的过程中，课题设计的教师不能生搬硬套，更不用说纸上谈兵了。教师不仅要有扎实的理论基础，还要有丰富的实践实验，即“双师型”教师。培养技能型教师可以采取多种措施，如外派学习和考察；聘请公司技术人员担任兼职或全职教师；加强教师与企业的联系，鼓励教师在公司实习，参与企业的技术转型或技术创新；鼓励教师积极联系设计部门，在条件允许的情况下参与设计部门的废水处理工艺设计；鼓励教师取得“废水处理工”等环境专业资格证书、“注册环保工程师”等；在课题设计师内部形成“传帮带”的良好氛围。

 

结论

 

水污染控制工程的主题设计是水污染控制工程的一个重要的实践教学过程。以专业为出发点的主题设计充分体现了实用主义在教学中的内在表现。通过与社会的联系，培养学生应用水污染控制工程的原理，掌握废水处理工艺的选择、工艺计算、平面和标高布局，熟练运用绘图工具和表达，绘制符合要求的平面和标高图，提高学生分析和解决工程问题的能力，加强工程质量，实现培养专业人才的目标。