如何培养“五有新人”？课外教育是必要的，但更重要的是通识教育。因为专业教育可以使学生在某一方面取得成就，但不能解决学生的成长、智慧、兴趣和个性问题。后者对学生“成为一个人”更为重要。哲学教育、历史教育、道德教育在一般教育中很重要，但艺术教育(2)也很重要，甚至更重要。这是不是太主观了？在美国，哈佛大学、耶鲁大学、纽约大学、斯坦福大学、普林斯顿大学和其他世界一流的大学都非常重视艺术教育。这些大学的教授强调：“艺术在文化创造和文明建设中发挥着重要作用；如果一个人缺乏基本的艺术知识和技能，他就不能说他真的受过教育；艺术应该是所有学生整个教育计划的重要组成部分。[1]28哈佛大学艺术教育的先驱查尔斯埃利奥特?诺顿教授认为：“艺术以美的形式传达理想。正是艺术所传达的理想，最终决定了一个民族在文明进程中的地位。[2]9他本质上是对艺术教育与国家发展和文明发展密切相关的战略高度认识的。正是他用自己的热情、理想和几十年的顽强坚持，为美国培养了一大批领导人才。20世纪物理的两大巨头――爱因斯坦和普朗克都有深厚的艺术造诣，一个擅长拉小提琴，另一个擅长弹钢琴，经常一起弹贝多芬的作品，艺术品质在他们的创造性研究中发挥了不可估量的作用。德鲁基于对艺术教育重要性的理解福斯特于2007年担任哈佛大学第28任校长后，成立了艺术教育专项工作组，致力于研究“艺术在未来的大学竞争中的意义是什么？”艺术在博雅教育中应该发挥什么作用？“等等，并努力促进哈佛大学艺术教育的完善。为什么他们如此重视艺术教育？艺术教育能培养什么能力？它在综合性大学中应该扮演什么角色？这些都是必须深入研究的问题。

 

经过仔细研究，我们认为艺术教育不仅可以塑造学生的教育、智慧和兴趣，而且可以在很大程度上促进学生的理想和个性；因此，培养“五新”、在新时代创造优秀人才是非常重要的。你为什么这么说？这是因为：艺术教育不仅可以塑造学生的感受能力、想象力，还可以塑造学生的同理心和沟通能力，增强学生的成长、兴趣和智慧；艺术教育不仅可以塑造学生的欣赏能力和沟通能力，还可以塑造学生的创造力和合作能力，有利于扩大学生的兴趣、智慧和理想；艺术教育不仅可以塑造学生的反思能力和预测能力，还可以塑造学生的整合能力和超越能力，进一步增强学生的智慧和个性。所有这些能力，这些素质，都是优秀人才必备的能力和素质。归根结底，现代大学的竞争是优秀人才的竞争；师生优秀人才越多，学校地位和声誉就越高。因此，艺术教育在提升综合性大学核心竞争优势方面发挥着基本作用。下面的面试分数。

 

首先，艺术教育最初的基本功能是唤起人们的感情、情感、想象力和情感冲动；这不仅会丰富人们的心灵，而且是创造的开始。艺术教育的第一步是面向作品本身；作品本身通常是人类生活感受的陌生方式，它通常是一个（或几个）世界的想象，动态和静态的结合，所以艺术教育首先唤起人们的感觉，然后是人们的情感和想象力。由于其陌生性，艺术通常会给人们提供一个新的概率，让人们体验到由于生活经验的限制而无法感受到的东西。这不仅可以使人们的情感获得一定的替代满足，或获得一定的释放，而且可以扩展和丰富人们的精神世界。有时候，人们在艺术活动中会感受到生活的美好，或者回忆起生活中一些意义鲜明、特别值得怀念的时刻；有时，人们会感受到艺术活动中内心情感的强烈起伏，人们的内在活力得到增强，产生精力充沛、情感兴奋的感觉；有时，在艺术欣赏的过程中，人们会喜欢作品中的一个角色，产生爱、快乐甚至幸福，或随着命运的变化而焦虑、担忧、悲伤等等。而这样的时刻，往往会引起人们的情感冲动(或感叹“你真美啊！请停留一下”;或者心痒痒，忍不住摇头摇脑；或祈求灵魂出窍，进入梦境；等等)。而这些情感感受、情感冲动，不仅会滋养人们的情感，丰富人们的心，而且往往会孕育一些未来创新的因素。

 

其次，随着感受、体验和想象力的深入，欣赏者可能会与作者或作品中的人物产生共鸣，或产生同样的情感和共同感。这里“同情”或“共情”的产生是艺术活动中非常重要的一部分；引起共鸣的次数越多，就越能培养人的“共情能力”、“感通能力”(3)。宗白华先生认为：“艺术生活就是同情的生活，无限的同情自然，无限的同情生活，无限的同情星天云月，鸟语泉鸣，无限的同情死亡离合器，欢笑和哭泣。这就是艺术感觉的发生，也是艺术创作的目的...怜悯是社会结合的原始，怜悯是社会进化的轨道，怜悯是自我释放的第一步，怜悯是社会合作的动力。为了人生的向上发展，为了社会幸福的进化，我们必须寻求人类同情心的培养和发展。[3]333信哉斯言！在艺术活动中，创作者或欣赏者因为“怜悯”、“共鸣”进入他人的世界，然后从“小自己”中解放出来；在这个过程中，培养和发展人们的同理心和情感能力，为进一步的社会合作和社会进化奠定基础。这里需要强调的是，艺术教育所培养的同情心、同情心和沟通能力，不仅是道德的源泉、教育的基础，也是智慧和兴趣的源泉。王国维所谓“美育者，一方面让人的爱情发达，达到完美的领域；另一方面，它是德育和智育的手段”[4]58已经触及了这个意思。一方面，同情心、同情心的能力在一定程度上是道德基础和教养的根源。一个没有同情心的人，通常不会换位思考，平时很难沟通，也很难指望自己成为一个有道德、有教养的人。通过对作品中各种各样的人的同情心理解，由于情感的影响和催化反应，人们的思想会变得更加宽广和包容，越来越善于从各个角度（包括从他人的立场和角度）看待问题，自我意识和目标观念会逐渐完善，这确实有利于提高人们的道德素质和教育水平。哈佛大学教授亨利罗索夫斯基(4)之所以主张文艺课程作为哈佛大学本科生的主要课程（Core Curriculum）一是看到艺术教育对培养同情心、培养“受过教育的男女”的重要性。在他看来：“本科教育的目标是培养受过教育的人。受过教育的人应该了解历史上重要的文学和艺术成就；了解人类的主要宗教和哲学概念；能够系统地思考道德和伦理问题；具有良好的行为方式和高度的审美和道德准则；能够根据更广泛的社会和文化背景来看待他们的生活经历和生活经历。受过教育的人最重要的品质是完美的判断力，这可以使他们做出有识别力的道德选择，并拒绝各种低级的兴趣。[5]43这显然揭示了一种以艺术教育为教养基础的思想。罗索夫斯基还特别提到，在艺术教育的过程中，“学生不仅要理解人类对他们的感受所思考的东西，还要学习人类如何表达和交流这些想法，这同样重要。”这显然意味着艺术教育不仅要塑造学生的同理心能力，还要塑造学生的沟通能力；有了这个基础，我们就可以培养受过教育的人。