艺术教育不仅可以塑造学生的反思能力和预测能力，还可以塑造学生的整合能力和超越能力，进一步增强学生的智慧和个性。这个论者很少，本文将重点介绍它。

 

我们普遍认为艺术教育主要是培养人的感性能力；但事实上，艺术教育也可以培养和发展人的理性能力，或者更准确地说，它是将人的感性、知性、理性、想象力和判断力结合成一个更完美的整体。事实上，艺术教育可以培养人们的反思能力、预测能力、整合能力和超越能力。很难说这些能力完全属于感性能力或理性能力。它们更多地处于感性和理性之间，是两者结合的重要能力。那么，为什么艺术教育能培养人们的反思能力和预知能力呢？首先，艺术家就其本性而言，是一个充满洞察力和理想主义精神的人；其次，艺术作品，特别是经典作品，不仅是情感对象的方式，也是情感感受的外化方式。它往往是作者敏感生活观察、深刻生活体验和丰富艺术智慧的结晶，一般蕴含着作者的洞察力和远见；第三，对艺术作品的欣赏和判断，正如康德所说，本质上是一种反思性分析，是一个“沿波取源”的过程，从根本上培养和增强了人们的反思能力。艺术欣赏的过程，虽然最初是直觉感受，但只要深入，就必须需要深刻的反思。甚至可以说，没有反思，就不可能被感动，不可能理解作者的洞察力和远见，也不会有真正的欣赏。反思越多，越深入，接受者就会逐渐变得像创作者一样有见识，然后有预测能力。易卜生说：“诗人就其本性而言是一个有远见的人。[10]368实际上说明了艺术创作的一般前提和艺术作品的一个基本特征（前瞻性），这往往被我们忽视。（5）董志强先生进一步认为：“从本质上讲，艺术是生命活动自我建构的起源，也是对当前生命可能出现的领域的探索、揭示和呈现。艺术建构旨在探索、开放、呈现生命存在境域的概率。换句话说，艺术作为生活道路的第一个探索活动，是开放的，追求永恒的创新；审美创新是在想象中展示一个前所未有的可能世界，而不是复制现实的生活世界。[11]这里揭示的艺术之“先行探究性”、“开放式”也能增强人们的远见和预测能力。为什么艺术教育能培养人的整合能力？这似乎令人难以置信，真的有内在的基础。首先，艺术创作的过程不是一个简单的抒情和表达的过程，而是一个激发各种元素，像指挥官一样指挥各行各业将军的过程。文学艺术创作，一般必须布局、结构，首先做好全面考虑，思考如何开始，如何发展，如何结束，如何将相反的相反元素组合成一个有机整体，开始可以挥金钱。这个过程需要指挥官的智慧和能力。其次，艺术欣赏的过程是一个综合运用感性、知性、理性、想象力和创造力的过程。在这个过程中，艺术家整合的心理机制和艺术技能理解得越充分，他们自身的整合能力就越能被激发和培养。第三，艺术（教育）引起的想象力、创造力和预测通常会使人们在面对某些挑战时产生“三步”策略，并在一个意想不到的制高点进行新的综合。几乎所有富有想象力、创造力和预测力的人，当他们遇到挑战或想要实现某个目标时，他们的脑海中会出现一幅画面，将这些画面结合起来，形成“三步走”战略。“三步走”战略针对不同的人，代表着不同的含义。对于学者和科学家来说，它往往意味着理论建设的三个步骤，或建筑思想建筑的三个重要组成部分，或学术探索之旅的三个领域；对于管理者和思想家来说，它往往意味着实现宏伟抱负的三个阶段，或者在改革的旅程中准备逐步实施的三个主要措施；对于战略家来说，它往往意味着战胜敌人的三个步骤；对于艺术家来说，它往往意味着继承、创造和创新的三种经验，或者必须磨练三种技能，等等。在古今中外，许多科学家、思想家、思想家和战略家也是诗人、画家、音乐家、作家或欣赏家。他们的思维或经验表现出明显的整合，这足以证明这一点。黑格尔是一个看似没有指挥官气质的学者，但他具有优秀的艺术欣赏能力、想象力和创造力。他创造的辩证思维方法和庞大的哲学理论体系非常统一，成为自古以来最杰出的集大成式思想家之一。毛泽东，世界著名的优秀战略家和思想家，经过三步战略，领导中国人民推翻了三座山，建立了新中国；他也是一位杰出的诗人、书法家和欣赏家，没有人能否认他的艺术能力在他的领导能力和非凡的智慧中的作用。温斯顿总统温斯顿丘吉尔不仅带领英国人民赢得了第二次世界大战，而且在绘画和写作方面也取得了丰硕的成果。1953年，他还获得了诺贝尔文学奖，被称为迄今为止最伟大的英国人。根据能力转移的原则，可以想象，在这些领军人物的成长过程中，艺术爱好和艺术能力对其整合能力有着影响，并逐渐增强。

 

为什么艺术教育能培养人的超越能力？这不仅是因为艺术教育可以让人们变成蓝色的现实，进入一个简单而美丽的世界；更重要的是，艺术创作和艺术作品从根本上来自于超越性的冲动，艺术教育最直观、最基本的功能是引起超越性的冲动，增强超越性的能量。如果一个艺术家愿意做现实，或者对现实中的一切都很满意，他就不会创造或制造任何东西；正是因为对现实中的人、事、物或观念、制度、斗争等不满意，或者因为心中有一个更理想的美好世界，艺术家才会创造和唤醒人们一起追求美好和进步。艺术作为美的概念，通常传达人类崇高的理想；艺术教育是点燃每个人心中的理想，给人们带来“我想超越这个平庸的现实”的冲动。从心理学的角度来看，个人乃至人类社会的发展一般来自于标准化冲动与超越性冲动的互动；创新教育主要培养人的标准化冲动和建设能力，而艺术教育主要培养人的超越性冲动和能力。一个经常接受艺术教育的人通常会燃烧强烈的创造欲望和超越冲动；如果他的兴趣在于学术，他希望超越前辈，做出巨大的学术贡献；如果他的兴趣在于创作，他希望跨越前辈留下的界限，写出划时代的伟大作品；如果他的兴趣在于政治，他希望突破常规，做出贡献，造福一方等等。受优秀艺术品影响的人通常不愿意现实、平庸，也不一定墨守成规。他们的心似乎经常点燃一团跳跃的火。只要控制得当，就是推动社会前进的强大力量。这也是很多艺术素养好的人最终脱颖而出、各领风骚的一个重要原因。

 

总之，就像丹麦著名思想家弗雷德里克一样彼得森（Fredrik Petersen）“艺术是人类最高理想和创造力的孩子，它承载着人类精神的创造力，铭刻着人类的理想。”艺术(教育)唤起沉睡在人类灵魂中的理想，使之摆脱凡俗工作。它是这个世界上非常重要的力量，使我们每个人都变得强大和高贵。[12]22-23艺术教育对培养优秀人才具有不可替代的作用。近日，国务院副总理刘延东在研究艺术教育工作时也强调，“将艺术教育作为素质教育不可或缺的重要组成部分，促进学生德、智、体、美全面发展，为经济发展和文化繁荣提供各种艺术人才和智力支持，为提高国家软实力做出新贡献”（6）。因此，在当代社会，要想培养一大批优秀人才，在现代大学竞争和综合国力竞争中占有有利地位，就必须高度重视艺术教育的重要作用，制定有效措施，确保艺术教育的实施，真正让每一个学生沐浴其光，受益。