职业学校以班级为小团体进行团体心理咨询，帮助学生在团队场景中观察、学习自我认知和提高、自我实现、快速消除陌生环境紧张和焦虑，与团队无缝衔接，促进学生个人和班级团队的共同成长。

 

1、结合班主任工作――兼任两职，利用团体心理辅导加强情商教育

 

职业学校班级管理的第一人是班主任，也是学生情感教育的主要实施者。为促进职业学校情商教育的发展创新，以共青团工作为切入点，帮助学生成长成功。班主任可以多一个身份：班级团支部辅导员。职业学校学生在当前的教育评价标准下并不突出，问题很多，仅仅依靠简单的普通教育是不够的。班主任担任班级团支部辅导员后，不再仅仅是学校规章制度的麦克风，更注重学生的人文关怀和情感教育。可根据班级学生的特点制定团体活动计划，定期利用团体辅助活动开展团体活动，注重学生的思想指导、说教与实践活动相结合，同时分享内心感受和心理活动体验。探索学生的潜能，发现每个人的亮点，培养和培养阳光心理素质，积极为学生提供服务，帮助学生适应新环境，关心和纠正青春期叛逆心理，平衡个人与集体的关系。为学校培养合格的团员和入党积极分子，把德育放在第一位，为社会培养高情商的技能型人才。班级团体心理咨询已广泛应用于职业学校校长和辅导员的学生情商教育，成为提高一线基层校长职业素质和创新学生工作形式的新方法。

 

二是结合班级建设，运用团体心理辅导，加强情商教育

 

结合班级建设进行团体心理咨询，以班级为“团体辅导团队”，建立班级诚信，提高凝聚力，间接教育和促进班级有问题的学生。也就是“小团体运动”，帮助我们更好地生活在一起。对于新生班主任来说，如果在活动过程中注意观察，也会意外收获班干部带动性和突破性的备选成员。以新生班级建设为例，我们分以下步骤开始团辅活动：第一步：开场暖身。如兔子舞、“大风吹”、“小风吹”等，这些都是快速调动学生积极性的运动活动。第二步，注意分享。这是团体辅助的主要活动阶段，注意活动的时间控制，最好每次活动计划约3个主题相关项目，具体时间控制在1小时内。目的是消除学生之间的距离感，让每个人都变得“亲近”，乐于相处和学习。注意，每个项目都要注意分享。分享和总结是不同的。全体员工应参与，避免游离成员，总结学生的共同生活。分享是一个相互沉淀和感动的过程。第三步是总结收获，处理离别情绪，互相祝福，评价团体辅导的效果。我们使用安静的身心项目，如唱告别音乐、祝福留言卡等。

 

三、结合主题班会，利用团体心理辅导加强情商教育

 

班会是班主任工作的又一利器。有效的主题班会使学生在思想、情感、心理等方面发生明显变化，是促进学生情商发展的有效途径。团体心理咨询与主题班会的完美结合，使主题班会形成每一系列的小团体咨询活动，并与团体咨询的形式多样化相互补充，将成为班会创新发展的新趋势。主题班会的统一安排和部署，主题班会以团体辅助理念、游戏指导、角色扮演、价值澄清法等形式有序连接，提高主题班会的针对性和有效性，调动学生的自我意识和主动变化。所谓“系列主题班会”充分体现了团体辅助的创新应用性和可扩展性。与传统班会最大的区别在于，班主任要尽量保持中立，鼓励学生发表不同的观点和观点；注意学生的意见，理解和尊重学生；无条件关心和接受学生。

 

综上所述，团体心理咨询以其独特的优势，在中等职业学校校长情商素质教育中发挥了积极的桥梁作用。团体心理咨询与中等职业学校校长情商教育与德育教育的完美结合和应用，利用其团体心理转移的优势，使更多的中等职业学校学生受益。在发展过程中也有一些注意事项，应引起校长的注意，提高决策能力，掌握处理学生心理问题的方法和能力。