王阳明作为第一圣人，是后世思想教育的灵魂。到目前为止，他的哲学理论对教育界仍然起着重要的启发作用。王阳明的哲学结合了儒家经典理论、陆九元心理学等理论，强调用心说话，然后用良心放心。它所指的“心”是一切的基础，是人类思想的源泉，探索心灵的源泉，即探索世界正理；强调“知识与行动的统一”，将理论教学与实践相结合，统一思想与行为，为塑造学生的身心培养，提高个人素质，提高个性，提供良好的教育启示；强调良心，强调培养学生的道德修养，强调忠于内心，外表一致，对教育发展具有很大的参考价值。

 

“心即理”理论教育原则的参考价值

 

王阳明的哲学理论强调“虚灵不昧，众理具，万事出，心外无理，心外无物”[1]。可见，“心外无物”和“心外无理”是“心即理”思想理论的两大核心。他认为，“心”是主导人体感官活动的核心，感官体验影响“心”。这里所说的“心”可以理解为人的意识，这与客观世界有关。因此，“心外无物”不能超越人的意识。他把心本身看作是“天理”，即道德原则，所以“心外无理”超出了道德范畴，所以不存在于“心”中。

 

在王阳明的哲学理论中，“心”是“理”，是天地之路。有“心”的人可以说“理”，没有“心”的人不能说“理”。因此，“心就是理”理论也可以理解为“心主导人的感官”。因此，教育应注重培养人的认知心、道德心和美感心，使人具有理想的个性，进而实现自身的价值”[2]。可见，“心就是理”理论对当代教育原则具有重要的参考价值：

 

（1）鼓励学生“立常志”

 

王阳明强调：“丈夫学习，不要先于雄心壮志。”[3]可以看出，雄心壮志是学习的基础。就教育而言，从广义上讲，雄心壮志也包含着长期的人生目标。引导学生设定人生目标，即使学生找到了正确的奋斗方向。因此，学生“心外无物”，其思想和行为不断接近这一目标；然后通过教育环境、教育方法和内容，引导学生树立正确的人生观和思想，使学生“心外无理”，构建正确的道德观念，对促进学生塑造完美人格具有重要作用。

 

培养学生成为“有抱负的人”不是一夜之间的事。抱负，容易，难以实践。指导学生的抱负只是教育的第一步，下一步更重要的是鼓励学生坚定不移地朝着抱负的目标前进，这是对学生意志质量和自我肯定的训练。因此，我们应该鼓励学生“坚定”，而不是“坚定”。经常改变奋斗目标，今天刚刚设定的目标，明天会改变，心不坚定，不能发挥磨练意志质量的作用，更让学生产生难以实现目标的混乱，自我约束和控制松懈，更不用说实现自己的价值了。“坚定的抱负”是指导学生通过思想观念约束自己的行为，最终达到“心理”的境界。

 

(二)教育要“一视同仁”

 

王阳明认为“每个人都可以是尧舜”，每个人心中都有一个“圣贤”。教育注重激发学生的本性。所谓“本性”，就是“本性”和“天理”，即“心就是理”理论。这里所说的“性”就是善。因此，在教育实践中，要激发学生的“善”，主要承认人性的“善”本体，即引导学生认识自己，探索内心的善，增强信心，追求更高的精神境界。因此，教育应该“平等对待”，以探索人性为目标。

 

所谓的“平等对待”不仅是来自不同家庭和成长过程的学生的一种“平等心”。正如上面所说，学生在坚定地朝着目标前进的过程中，很难确保他们不会动摇。或一段时间，或误入歧途，但不能判断学生的性格，更不能区分原因，只是根据学生的外表带来各种“帽子”。教育应该“平等对待”，不仅要从长远来看学生的个人发展，而且要把激发学生的“善良”作为重要的教育目标之一。

 

(3)认可学生的个体差异性

 

“平等对待”的教育理念反映了学生的“平等心”，但也需要关注学生的个体差异。王阳明“心就是理性”的哲学理论强调：“身体的主人是心，心就是意义，意义本身就是知识，意义就是事物。”[4]王阳明强调的“意义”，即概念和概念，是由学生的心发出的。可以看出，他更强调学生对客观世界的个人感知。不同的学生可以达到不同的“心外无物”和“心外无理”的境界。

 

注意学生的个体差异不仅仅是指“小组学习”、“社会实践”等教学方法，而是尊重学生的心灵和个性，为学生提供一个展示自己优势的平台，注重突出人群教育中学生的个性，帮助学生找到实现自己价值的空间。此外，教学的重点是如何激发学生的本性，根据不同的学生设定不同的教学目标，使每个学生都能找到机会发挥自己的才能，实现“心理”的教育领域。

 

(4)勤于启发，以疏为导

 

在当代教育中，“提高人才的综合素质离不开创新教育和人文教育。”[5]教育的最终目的是培养具有综合素质的人才。科学技术可以提高生产力，但思想观念可以使人善良，使人生走向正确的港湾，是构建和谐社会的基础之一。“心即理”是指强调“心”在教学中的主导作用，即塑造学生的思想观念和道德情操。可见，教育者最重要的两项工作，一是启发，二是引导。

 

启发教育已成为当代教育中一种重要的教学方法。从学前教育到高等教育，都把激励学生的个性放在了重要的位置。但对心理咨询的关注还远远不够。例如，上述例子，一些学生在成长过程中，偏离了学习目标，甚至做了一些“坏事”，老师是否进行了心理咨询，是否引导这些学生回到正确的道路上，将对这些学生发挥至关重要的作用。