1、人文教育与创新教育的关系

 

（1）注意两者之间的互通性

 

教育以人为本，人文科学是人类思维的结果。现代研究发现，人左脑主要负责逻辑关系推理，属于创新教育范围，而右脑主要负责形象思维，属于人文科学范围。人的左脑和右脑显然是分不开的，它们会相互传递信息，共同完成一些任务。在传统的教育理念中，人的左脑和右脑不可能同时处于最佳水平，左脑发达的人的右脑会比正常人差。相反，右脑发达的人左脑相对较差。[2]在这个概念中，我们提出了专业教育来区分人文教育和创新教育。多年的教育实践发现，在这种教育方式下，培养出来的人才通常有足够的科学性，缺乏相应的人文情怀。有人文情怀的人缺乏相应的科技知识。

 

从人文教育和创新教育的起源来看，最初两者没有明确区分，受古代科技水平的影响，主要采用人文教育，将与创新教育混合，到19世纪，西方自然科学的快速发展，逐渐从人文教育的辅助位置分离，形成独立的科学。今天的高等教育起源于欧洲的中世纪大学，当时的七种艺术学习直到今天仍然有很大的影响。[3]这些大学培养个性完美的人，强调人类教育，而不是现代知识分子，创新教育的单一标志，是德国工程大学的出现。人文教育和科学教育的目标是人类，是培养人类的活动，教育的真正目的是促进人类自身的发展，整个人类文明的发展，是解决实际问题，从某种意义上说，人文教育和创新教育，其本质是人类发展的需要，只是针对问题、人文教育和创新教育的差异。

 

（2）两者之间不可忽视的互补性

 

人文教育和创新教育虽然有一定的互通性，但并不完全互通。两者都是教学的单独部分，具有鲜明的特点。在具体的高等教育中，人文教育和科学教育的内容是不同的:人文教育对人文科学知识的讲解，让学生清晰地认识自己，融入社会，有处理人类内部关系的能力；创新教育对自然科学知识的讲解，使人掌握现代科技知识，具有一定的社会生产能力，进一步促进人类文明的发展。在过去的创新教育中，创新教育大多以科研为主，技术教育所占比例很小。然而，随着近年来工业社会的发展，创新教育区分了越来越多的领域。专门培养技术人才的职业院校很多，甚至本科院校也逐渐强调学生的实践技能。人文教育注重人类精神世界的建设，如正确的人生观、人生观、世界观，培养人们的审美能力和合作精神，科学教育是培养人们改变物质世界的能力。由此可见，人文教育相当于指导方针，而创新教育相当于工具，注重人性和人力。这是19世纪以前创新教育地位低下的重要原因。当时生产力差，人文教育是主流。经过多年的发展，工业社会的生产力水平有了很大的提高。社会对各类人才的需求很大。只有一定的文化影响，没有足够的科技知识，显然不能满足社会的需要。

 

二、人文教育与创新教育融合的基础

 

人文教育中的人文知识和文化，像创新教育一样，承认和尊重客观现实，通过分析和完善客观现实的本质，探索和揭示客观现实的规律，两者都倡导知识来自生活，实践真理，只有在生活中不断学习、感知、创新，才能看到本质。由此可见，人文教育虽然是为了提高人性，陶冶心灵，但要以客观事物为基础，不能抛开社会现实的需要。不同阶段的人对人文情感有不同的理解。美国专家认为，人文情感应该包括人、人、自然和天堂。如何建立有效的联系，产生良好的互动，是人文情感的核心内容。[4]创新教育显然是一个很好的媒介，是工业技术的发展，可以征服自然，但多年的工业社会发展，给社会带来了严重的后果，如环境污染问题，促使人类生存地球被破坏，产生这样的后果，显然在创新教育中，缺乏人文情感，我们不知道如何与自然协调发展，盲目破坏自然，最终将完全破坏每个人的生活环境。科学技术已经成为一种具有一定工具角质和目的价值的文化现象。科学技术本身可以改变物质社会，促进人类文明的进步，也具有一定的教育功能。例如，在近年来的科学发展中，它更加强调个性化，这显然是人文精神的体现。在工作过程中，研究人员越来越强调设计与生产的协调，在满足人类需求的基础上，不会破坏自然。要实现这一目标，显然需要有足够的人文情怀，充满人性。可见，人文教育和创新教育只有紧密联系、相互填补、相互促进，才能培养出符合时代需要的综合型人才。