阿尔托大学实施创业教育的特点

 

（一）重视创业教育生态系统建设

 

创业教育生态系统是在创业课程、创业活动、创业研究三个领域，以利益相关者、基础设施、资源、文化四个维度构建的统一整体。通过跨系设置和整合政府机构，促进创业教育的持续发展[8]。从阿尔托大学实施创业教育的路径可以发现，以学生、教师、科研机构和公司组织为代表的利益相关者在创业教育中发挥了积极作用，各方以互联互动的方式开展创业教育。在原三所学校的基础上，阿尔托大学开设了“开放创新建筑”、“阿尔托工厂”等平台，作为创业教育的发展前景。“创业桑拿基金会”利用学校内外资源支持学生的创业教育和创业活动。同时，以学生为主导的AES和以学校为主导的ACE举办了各种活动，有利于在校园内宣传创业精神，创造创业文化。

 

（2）重视引导学生自发创业活动

 

阿尔托大学创业教育的独特之处在于，在学校实施和推进正式的创业教育政策之前，学生可以自发地建立创业协会，组织创业活动。学生创业协会的优势是，学生可以在同龄人的影响下积极看待创业精神，并将其作为一种可选择的职业发展道路。从芬兰高校效仿AES的发展趋势来看，以学生为主导的创业教育活动可以有效地在校园内传播创业文化，提高学生参与的积极性。从学校实施创业教育的路径来看，阿尔托大学在创业教育中采取了“学生自发”和“学校指导”的互补方式，有效地将AES融入创业教育生态系统，发挥积极作用。

 

（3）重视加强工业领域深度合作

 

要培养学生满足职场需求、应对产业发展挑战的能力，创业教育必须贴近学科和产业领域的现实。阿尔托大学在创业教育中重视与产业领域的深度合作，主要表现在三个方面。一是借助学科发展研究成果。在“开放创新建筑”和“阿尔托工厂”中，研究人员对工业发展的实际问题进行了合作研究和协作创新。研究成果不仅转化为创业教育的真实教科书，而且是建立和发展初创企业的技术基础。二是吸收专家学者的知识和技能。从AVP教学团队到“初创桑拿”加速项目，再到ACE“应用学院”，阿尔托大学重视引进创业教育相关学科和产业领域的专家学者，吸收他们的知识、技能和丰富的经验，为学生提供有目的的指导。三是构建企业/公司合作机制。从“创业生活”实习项目、“应用校园”项目、Slush实施过程来看，只有邀请行业代表企业/企业参与创业教育过程，形成联动发展的有效机制，才能形成有效实施创业教育的制度保障。