英语已经成为一种多中国、多文化、多功能的国际语言。英语不仅被视为记录英国文化和历史的工具，也是不同中国和民族相处的有效工具。随着中国与世界政治、经济、文化交流的深入，英语在中国的应用越来越广泛。中国英语的出现引起了国内外许多语言学家的关注。中国人在学习和使用英语过程中的影响对大学英语教学产生了很大的影响。在后大学英语时代，如何构建适合新时代社会发展的大学英语教学模式是大学英语教育亟待解决的问题

 

中国英语在大学英语教学中的现状

 

(一)教学指导思想

 

2007年，教育部颁布了《大学英语课程教学要求》（以下简称《教学要求》），作为高校组织非英语本科英语教学的主要依据。教学要求明确指出，跨文化交流是大学英语教学的主要内容之一。为了满足中国社会发展和国际合作的需要，学生应该能够在未来的学习、工作和人际交往中有效地用英语交流。因此，新时代的大学英语教学应培养跨文化交际能力。

 

如今，中外信息交流是双向的。一方面，中国人通过英语了解世界；另一方面，中国人通过英语宣传和展示中国的政治、经济和文化，让世界了解中国。因此，培养全体学生的跨文化交际能力是时代的需要。然而，《教学要求》只指出了大学英语教学的“更高要求”，学生应该能够翻译和介绍中国国情或文化的文章。《教学要求》对培养学生用英语表达中国特色事物的能力缺乏广泛要求，导致大学英语教学未能给予中国英语足够的重视。

 

(2)课程内容

 

在中国教育文化中，教材代表知识和真理。学生和老师过于依赖教材，学生“读书”、老师“教书”。虽然英语教学发生了变化，但阅读课文、背诵单词和练习仍然是英语学习的主要形式。因此，即使在未来很长一段时间内，教科书仍然是决定我们教学目标和内容的关键因素。目前，在全国高校广泛使用的大学英语教科书中，文章基本上选自英语原著，反映了以英美文化为代表的西方文化。很少有中国英语和中国文化的痕迹。外语教学与研究出版社

 

《新视野大学英语》版―以阅读和写作教程为例，这套教科书基本上没有中国文化背景。一些学生曾经质疑，德国人和韩国人都在频道上，为什么没有中国大陆呢？为什么中国英语在自己国家的英语教科书中没有一席之地？

 

（3）对中国英语的认知

 

调查显示，大多数学生不理解世界英语和中国英语的概念。他们认为英语和美国英语是标准英语；因为他们不了解中国文化的英语表达方式，所以在与外国人交流时会出现中国文化失语症。由于对英语的世界化和本土化没有清晰的认识，学生甚至有些教师在英语教学中往往只注重英语或美国英语，而忽略了其他英语组合。由于误解，很多学生因为英语表达难以达到说母语的标准而产生抵触情绪，甚至逐渐失去了学习英语的兴趣和信心。在英语教学中，教师往往只片面强调西方文化的引入，忽视了培养学生用英语传播中国文化的能力，这也在一定程度上助长了这种情绪。