主观论在比乐中学案例中的体现和分析

 

在比乐中学艺术节的小组案例中，学校组织生态的特点是学校制度、校园文化和师生之间的主体。因此，在比乐中学的案例分析过程中，笔者从组织协调的关键因素、个性和文学创作的理解方法三个方面进行了主观分析。

 

（1）组织协调的关键因素

 

在分析格林非德理论的过程中，人们认为意图、价值、习惯和信念是组织协调的关键因素。在观察组织的过程中，我们不应该完全讨论组织作为一个对象，而应该认为它们是人类创造的与人类密切相关的社会现实的产物。在比乐中学的组织中，学生和教师在艺术节上的意图、学生和教师在组织中价值的体现、促进他们在实施中自我反思和进步的习惯和信念是比乐中学组织的关键因素。学生和教师希望在参加艺术节的过程中，培养学生的自主发展能力和态度，挖掘学生的潜力，为学生展示自己提供更大、更自由的舞台。他们希望艺术节的每一项活动都能成为师生共同成长的过程。同时，在比乐中学艺术节的发展过程中，学生和教师的价值逐渐得到体现，学生在组织中的主要作用可以得到更充分的发挥。比乐中学校长，在“比乐学习、自主发展”的理念下，自2008年新领导小组上任以来，每年通过学生和教师的反思不断改进，每年提出更新颖、更合适的活动，丰富艺术节活动。

 

(2)适性:差异

 

教育管理主观论认为，理论研究的任务不是形成几个简单的原则，而是发现更适合个人主观规则。在比乐中学的艺术节活动中，更注重发挥每个学生的主体特点。比乐中学的艺术节反映了每个学生在节目选拔、特色报告表演和活动组织过程中的差异。节目选拔的评价表和评价的主体不是完全按照老师的要求进行的，而是对学生的要求进行了一定的采纳。同时，在学生参加艺术节报告表演的过程中，基本上每个学生都能找到自己的位置。无论是报告的学生，还是幕后参与组织规划的学生和老师。只有适合每一个主要活动才是最适合的活动。在不断发展的过程中，比乐中学的艺术节试图展现每一个学生和老师的性格，展现他们与他人不同的一面。同时，它可以让学生意识到自己是不同的。在求同存异的环境中，不需要严格按照标准的方向去生活和学习，只有差异才是最真实的。

 

（3）文学创作的理解方法

 

从教育管理主观论的角度来看，我认为文学创作的理解方法比科学的理解方法更合适和有效。以文学创作的方式理解世界，事实上，我们不需要遵循太多的客观原则，而是要发现每件事的风格和气质之间的差异。同时，我们不需要稀释对自己的理解，而是要把自己和生活紧密联系起来。在比乐中学的艺术节上，主观论的这一特点在很大程度上得到了体现。比乐中学的艺术节不仅是一个艺术节，更是一种将艺术与生活相结合的方式，将艺术与主体相结合，体现学生的自我特点。