长期以来，学生的道德教育在生活的每一个角落都得到了实施，体育运动往往被强调为年轻人学习有利于社会行为的领域，包括对良好体育行为的承诺；许多学者也认为体育会塑造了他们的个性。因此，各种运动都应该以公平交易为最高原则，就像奥林匹克精神在追求更快、更高、更远的同时，也在公平竞争的基础上，所有的活动都是有意义的。过去，运动员精神的概念并不一致，但最近越来越受到重视。NBA，篮球的最高殿堂（National Basketball Association）例如，每年年底，除了技术实力奖外，最佳运动员精神奖自1996年起颁发，旨在奖励最能在球场上展示运动员精神的球员。在中国的各种体育运动中，也设立了最佳运动员精神奖，表明运动员精神引起了国内外体育界的高度关注。

 

运动道德和运动价值观

 

过去，在讨论运动员精神时，由于一些类似的术语，运动员精神的概念和内涵经常被混淆。最常见的是运动道德和运动价值观，到目前为止还没有明确的答案。作者希望通过收集相关文献进行深入分析，澄清不同的概念，并提供体育教师、运动员和教练作为体育课堂教学和培训的参考。

 

(一)运动道德

 

“道德”被定义为一个人的性格是否崇高，或言行是否符合社会规范的术语。一些学者认为道德是行为的标准，即人们应该遵循的法律和人类关系，即道德。我国对体育道德领域的研究很多，主要是了解体育道德对体育运动员参与动机和体育目的的影响，以及如何在高竞争水平的比赛中提高运动员的体育道德。

 

Kohlberg修订了Piaget（1965）的道德成长和发展阶段，提出了三层六段论的道德判断顺序，主要分为：第一，前规则期的层次：对与错的判断是基于某些行为的预期结果（只有被抓住才是犯规）。第二，规则期层次：以成为好人或取悦他人、帮助他人的概念（法律许可行为和所谓的金科玉律）为代表。第三，后规则层次：个人观念是一种不受特定社会规范束缚的普世价值。个人会根据自己的原则来定义价值，这种原则来自于自己的良心，而不受规则或法律的限制。然而，运动道德除了外在行为外，还需要探讨其内在道德的情感方面和道德的探索和判断。目前，竞技体育领域的道德相关研究大多采用结构发展理论，这也证实了道德推理可以作为道德发展的指标。Kohlberg在评价道德发展时，针对生活中的两难境地，开发了“道德判断面试”，来检验受试者的道德阶段。虽然Hall编制了运动的两难题进行研究，但无法勾勒出选手在面对比赛时的道德选择，因此后续的相关研究受到了一定的限制。

 

(2)运动价值观

 

Rokeach将价值观定义为一种长期的信念，是自己或社会对某种行为或存在的最终状态的偏好；并将价值观分为目的价值观（terminal value）工具等价值观（instrumental value）两种类型。目的价值观是指生存的目标，重视人们对生活意义和生活目标的信念，即“成为什么样的人”的相关观点。工具价值观属于“行为方式”，重视人们对生活方式和行为方式的信念，即相关的“哪种特征和条件优越”、“如何实现人生目标”这样的想法。

 

如果价值观决定了如何调整生活中的决定，也应该影响运动中的态度和行为。在体育方面，体育价值观是体育行为的标准和评价体育的标准，是衡量和判断体育事务和行为的信念和标准。自1950年以来，价值观已成为主流心理学研究的重要主题，但在体育心理学中并没有得到太多的关注。主要原因是对这一概念的理解不够清楚，缺乏适当的体育价值观测量仪器。

 

在国内相关体育价值观的研究中，一些学者以体育价值观为预测变化，探讨大学生参与休闲体育的动机。结果表明，体育价值观的身心完善、个人成就和完整个性三个因素可以有效地预测大学生参与休闲体育的动机。一些学者在运动的特定场景中使用了Rokeach的价值观分类，并将总结的体育价值项目开发的测量仪器应用于高中生的研究中。一些学者以大学运动员为研究对象，发现体育价值观可以有效地预测体育道德的判断和水平。在国内的研究中，大多数人都专注于讨论体育价值观的不同变量之间的差异。