教育的发展取决于教育理念的提高，教育理念需要根据一定的教育理论来支撑。教育观念的变化已成为改革开放后提高教育质量的重要途径，教育改革是当今教育体系建设的重中之重。目前，我国现有传统教育方法的问题主要体现在学校教育和家庭教育中：简单培养对技能的肤浅理解；教学模式传统；教育课程不合理；教育培训和评价过程太轻。这些问题严重影响了我国教育事业的发展。仅从目前的大中小学教育活动来看，问题仍然存在，如：强制性学习评价规定，只注重方法而不注重内在热情的激发；缺乏对学校教育和家庭教育目的的理解，强调个人成绩，与学校和个人发展没有密切联系；注重理论知识培养，忽视学生系统化、技能化、产品化学科的建立；甚至严重的教育内容荒芜，没有应用途径，导致教育空虚，资源浪费。在这种情况下，要对教育的概念有清晰的认识，正确认识教育的重要性和紧迫性，积极构建适合大中小学教育的方式，注重学以致用；确保教育手段方法体系的合理配置和经济运行，使我国学校教育和家庭教育适应当前社会转型发展的需要。因此，杜威的实用主义教育理念对我们有很大的启发。

 

一、杜威实用主义教育理念的主要内容

 

（1）教育本质的观点

 

杜威实用主义教育理念对教育本质的认识有三个主要方面：一方面，教育就是生活；他强调，任何教育模式都必须与生活密切相关，没有生活的教育就失去了教育的目的和意义。二是教育就是成长；在杜威的实用主义教学理念中，他运用生物学化学本能论心理学实践理论，提出了“儿童中心主义”的教育原则；他认为，任何教育方式都应该围绕教学对象开展相关的教育活动。对于未成年儿童来说，教育的本质是促进学生自身的成长和发展。教育的三个方面是经验的重组和转变。根据杜威实用主义思想理论，教育活动实践是以未成年儿童为对象的重组改造过程。

 

（2）教育目标的观点

 

在教育目标方面，杜威的实用主义教育理念反对外部固定和最终的教育目标。在中国，由于“希望孩子成功”和“希望女儿成为凤凰”的思想，家长普遍对未成年儿童有很大的期望，促使单身儿童享受教育的物质和精神支持。对于未成年儿童来说，他们的大脑还没有形成完美的思维，这种无形的压力往往会对未成年儿童造成心理伤害。在杜威的实用主义教育理念中，他强调教育的社会目的，而不是最终目标，因为教育是社会进步和社会改革最基本的方面，教育本身没有目的，目的只存在于家长和教师的心中。学校教育的目的是把未成年儿童培养成社会生活所需要的人才。这种人才意义重大，不仅仅是未来“事业有成”；杜威实用主义教育理念以学校教育为教育平台，其过程可能包括一定的教育目标，但不能把这一教育目标作为唯一的目标。错误的教育目的设置来自于对教育内涵的深刻理解。

 

（3）教材教学观点

 

从杜威实用主义教育理念的角度来看，教材和课程也是教育体系中非常重要的一个方面。他认为，传统的教育方式通常是以课堂为核心的课程安排和教材安排，这显然抑制了自然成长的未成年儿童，这不符合教育的本质和教育目标。他认为，课程和教科书必须基于社会生活经验，选择灵活的方式或方式；如果能找到适合未成年儿童学习的方法和过程，这将是教科书课程计划的唯一基础和方法。

 

二、目前我国教育实践存在的问题

 

(一)教育意识较低

 

自我国教育发展以来，对教育的认识仍然较弱，对教育有一定的偏见。我们认为教育只是未成年儿童的一个学习过程，我们怀疑未成年儿童教育的效果和教育的意义。

 

(2)传统的教学模式

 

因为教师对教育的主观认识不高；习惯了传统的“大锅饭”教育方式，教师没有危机感，在当前社会转型中，经济观念在人们心中不可动摇，“阅读无用论”思想在某些地方开始抬头；虽然倡导是当代教育，虽然强调先进的科学理念，但实际惯例，仍继承陈词滥调的实践，导致思想与教学模式的概念分离，导致教育繁琐无效。

 

（3）教育没有目的性

 

教学倡导者没有对基层教师的教育改革需求进行详细的调查和分析，导致教学盲动性无法与实际的“症状治疗”联系起来；许多教育机构没有可持续发展的思维。他们强调在考试中“排名第一，争第一”，导致教育成为阶段性的“半成品”。