通过创业教育提高独立大学生就业竞争力的战略

 

创业教育作为一种符合教育改革和发展趋势的教育理念，无疑对提高独立学院学生的就业竞争力起着重要的指导作用。那么，如何将这个概念付诸实践呢？鉴于独立学院创业教育的现状，我们可以从以下几个方面开展工作。

 

（1）更新观念，整合资源，搭建平台，构建独立学院创业教育支持体系

 

创业教育是一个开放、复杂、系统的项目，涉及法律、资本、资本、团队、技术、管理、环境等方面，需要多方面、多角度、多层次的支持。首先，独立学院的领导和教师应该更新他们的想法，充分认识到创业教育的实施将为解决学生就业困难的社会问题找到一条出路，并促进独立学院教育教学的改革和发展。其次，学校应努力整合政府、企业、社区、校友、非政府组织等社会资源，建立多对接联动机制，相互支持。第三，独立学院应结合自身人才培训特点，以服务大学生创业为导向，通过产业、大学研究活动、大型社会实践体系、创业项目孵化基地、创业就业实践基地等，形成“工业、学习、研究一体化”应用人才培训模式，提高学生创业就业能力，实现双赢，逐步建立全面、多层次的学生创业教育支持体系。

 

（2）挖掘创业教育内涵，合理规划课程，实施产教结合的教学模式

 

独立学院应挖掘创业教育的内涵，将创业教育融入日常教学活动，根据创业能力的需要，制定学生一般专业创业能力项目的培训计划，培养学生的创业能力。创业教育课程是创业教育体系的基础。学校应详细规划创业教育课程，如创业教育课程、创业核心课程、综合实践课程等。同时，注重社区活动、各种商业竞赛、课外活动等隐性课程的设计和开发。课程设计可以采用以创业计划为中心的教学，创建模拟创业实验室，不断改进教育教学方法，促进创业教育的发展。必须改革原有的教学模式，以培训创业基地为载体，实行产教结合的教学模式。按照理论教学必要和充分利用的原则，逐步实施教学改革，调整教学计划中理论教学和实践教学的权重，增加实践教学的比例，增加教学仪器设备的投资，提高学生的实践能力；使教学与生产紧密结合，使学生深入工厂、矿山、车间，深入社会生产第一线，获得实践经验，提高学生的创业能力，使学生真正在学校获得创业锻炼。

 

（3）组建跨专业、校内外、专兼职相结合的“双师型”创业教育教师队伍

 

创业教育教师应具有创业精神、创业素质、创新和发展能力。独立学院应当组建跨专业、校内外相结合的创业教育教师队伍，制定有利于教师向“双教师”方向发展的措施。

 

首先，建立“双师型”教师培训淘汰机制。鼓励对创业教育感兴趣、敬业精神强、专业水平高的教师外出参加培训，提高理论水平和专业技能，逐步建立“双师型”教师培训机制。独立学院还应建立创业教育教师培训中心，为从事创业教育的教师提供持续沟通合作的平台。同时，对创业教育不感兴趣、专业能力严重不足的教师将被替换。

 

其次，多方补充优质创业教育教师资源。一是独立学院要充分利用与母校先天的“血源”优势，在母校聘请有优势的创业教育教师，提高自身创业教育教师的实力。二是可以补充相关大学的优势，互相聘请创业教育教师，实现优质创业教育教师资源共享，解决创业教育教师结构性短缺问题。第三，独立学院要聘请大量有创业经验的人、有影响力的经济管理专家、工程技术专家担任兼职教师或企业有经验的管理者担任兼职导师，让他们根据实际情况做一些创业报告和创业指导。

 

（4）鼓励学生参与创业活动，增强创业意识，营造良好的校园创业学习氛围

 

学校应鼓励学生参与创业活动，形成完善的科研竞赛体系，以科研活动推动创业实践。以“挑战杯”大学生创业计划竞赛为例，该活动不仅让学生学习创业文本的开发，而且让学生有创业经验和意识，长期的模拟创业思维实际上使学生获得了间接的创业经验。目前，美国50家最好的高科技公司中有23家起源于创业计划竞赛。因此，学校可以参加商业计划竞赛、企业家访谈、创业论坛、创业协会、沙盘虚拟运营、创业实验室等，帮助创业学习，营造强烈的创业学习氛围，培养学生的个性质量，提高学生的创业知识和能力学习效果。