独立学院是我国高等教育发展的一个重要组成部分，自成立以来为国家和社会输送了大量应用型人才。然而，随着高等教育改革发展的深入，独立学院面临着能否充分发挥自身优势，培养实践应用能力强和具有创新能力的高素质人才的严峻局面。如何健康可持续地发展已经成为独立学院发展的突出问题。创业教育是符合当前教育改革和发展潮流趋势的教育理念，是独立学院走内涵发展道路，树立品牌的有效途径。因此，以创业教育作为解决方案之一来合理地探讨独立学院的未来发展具有现实意义。引导和鼓励独立学院学生自主创业，以创业带动就业，以创业促进就业，成为独立学院明确办学定位与社会解决大学生就业问题的迫切需要和长期任务。

 

创业教育的定义及其内涵

 

“创业教育”，英译为“enterprise education”，由联合国教科文组织1989年在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”会上首先提出。1991年创业教育国际会议主题报告《通过教育开发创业能力》对创业教育做了如下定义：“创业教育，从广义上来说是培养最有开创性个性的人，它对于拿薪水的人也同样重要，因为用人机构或个人正越来越重视受雇者的首创精神、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能。”

 

美国贝勒大学南希?厄普顿认为：创业教育的发展已经超出了创办一个企业的范畴，创业存在于政府部门、非营利机构、大学等单位，任何工作都需要创业。教会学生创办一个企业只是创业教育内容的一部分，无论毕业生将来到政府部门、还是非营利机构工作，都需要培养创业精神和创业能力。美国仁斯里尔理工学院马克?赖斯认为，创业作为一种通用技能和态度，同样是一种知识基础，也是适应今天世界的一种重要准备，它是一种关于不稳定性和变化的一整套思维方式。他认为，毕业生应该为适应未来社会的变化而具备创业的技能和态度，是适应现代社会职业多变的创业教育观。

 

关于创业教育的定义较多，上述观点主要强调三个基本要素：一是创业个性品质教育，二是创业能力教育;三是创业的适应和发展教育。按照这种思路，创业教育除了培养受教育者的首创精神、冒险精神，成为最有开创性个性的人以外，还必须通过各种可利用的教育方式，使被教育者具有一定的创业能力，例如专业技术能力、经营管理和社交沟通能力、分析和解决实际问题的能力、信息接受和处理能力、把握机会和创造机会的能力等，并最终使创业教育不仅是一种专业技能教育，也是提高素质及不断深化的终身教育。

 

综合上述可知，创业教育是旨在使教育适应社会、经济及文化发展状况所需，培养受教育者具备良好的心理素质和个性特征的教育;也是开发和提高受教育者创业基本素质、培养具有创新精神和创业能力的高素质建设者的教育;更是一种培养受教育者事业心、进取心、开拓精神及冒险精神，以备经营自我生涯发展的教育。因此，创业教育对独立学院学生来讲，还应注重对学生就业观念的转变，使学生将被动的就业观念转变为主动的创业观念。所以，创业教育鼓励学生将创业作为自己职业的选择，并将自己的专业技能和兴趣特长相结合，创造出自己所期望的价值。