通识教育的出路

 

（1）树立正确的通识教育理念。首先，我们应该明白，通识教育并不等同于一般的知识教育。所谓的一般知识教育，是指让学生了解天文学和地理学，让学生了解一切，并朝着“百科全书”的方向发展。事实上，全才教育和一般知识教育相当于通识教育的实践，违背了通识教育的真正意义。“香港中文大学何教授在许多文章中明确了通识教育的目的：通识教育主要是培养平衡的思想、完美的野心和开朗的理性，然后培养人们的爱，发扬世界的仁义。”当然，何教授站得更高，他对通识教育的认识已经深化到了人性和仁义的高度。但“平衡思想”、“完美的视野”并不是建立不同领域和专业知识之间联系的能力的体现。一旦有了这种能力，个人就可以根据社会的需要有效地学习，不会阻碍自己，落后于社会。

 

（2）教师要做到“全面发展”。教师是通识教育的直接实施者，如果没有足够的观念，就不可能很好地实施通识教育。教育主要是培养全面发展的人才，如果教师能够“全面发展”，那么通识教学就会产生意想不到的效果。我所说的关于教师的“全面发展”包括三个方面：（1）教师的知识结构不单一，可以更好地掌握不同学科和知识之间的关系，从更高的角度看待他们所教授的知识。这是教师有资格教授通识教育课程的前提。(2)教师也要懂得引导学生。不同学科的老师可以根据自己的教学科目找到相应的方法。灌输教学，不仅要教授知识，还要让学生消化并与其他知识建立联系，这才是关键。一旦学生有能力接触不同的知识，构建知识结构，他们就会很快适应各种技术和知识的变化，从而轻松冷静下来。（3）教师要把教学与教育相结合，既要注重知识的传授，又要把优秀的品质融入学生的思想，塑造他们的灵魂。教育和教学是两个不同的概念，教学是传授知识和技能，教育包括教学和教育，其最终目的是教育人。教学只是教育的一种方式，教育应该融入其中。作为一名教师，我们应该更加关注学生的发展，而不仅仅是学生学到了多少知识和技能，更不用说计算他们在教学岗位上的投入和产出率了。教师的态度、性格和价值观都影响着学生。

 

一个优秀的教师，他的行为态度可以深刻地影响学生的生活，是一种精神上的促进。这样，教师的审计和培训，普通学生的教育，但与教育的兴衰有关。在这方面，中国应提高相应的标准和要求，并提出相应的政策。当然，这不能在一夜之间实现，与国家计划有关，需要长期计划，但也需要社会各界的共同参与和努力。

 

（3）注意必要的实践。任何理论都需要通过实践来论证和巩固，通识教育也是如此。许多通识教育课程注重实践，但学校很少安排不太重视的通识教育课程的相关实践内容。大学实践环节薄弱，不利于培养学生的创新实践能力。在我国高校教学改革中，尽快改变理论知识教学，忽视实践环节的不良倾向，努力加强实践教学，加强实验课、实习课、讨论课程在课程活动计划中的地位，更新课程内容，提高学时，让学生通过这些实践教学阶段，处理社会生活中的一些实际问题，提高实践能力。

 

结语

 

社会生产的发展日新月异，岗位不断变化，旧岗位不断消失，新岗位不断涌现。然而，高等教育中专业的变化已经无法跟上社会职业的变化。过去，大学毕业生就业中的“专业对口”不再是目标。高等教育的专业化越好，学生就越难适应工作的转变。似乎比系统化更有效地应对工作岗位的变化，塑造学生的一般能力。通识教育可以很好地解决这个问题，但中国的专业教育历史悠久，教学模式的转变并不简单。通识教育的推广和实施对社会发展具有重要意义，需要国家和全体人民的共同努力、支持和配合。