人文素质教育是一种健全人性、完善人格的教育。它是通过阅读、熏陶和实践，将人类在多年的社会实践中积累的优秀人文知识、精神和方法内化为个体气质、修养和人格，成为人类相对稳定的内在品质的过程。校园文化是在长期教育过程中形成的一种独特的价值观、社会心理、审美情趣、思维方式和行为方式。校园文化对学生世界观、人生观和价值观的形成有着深远的影响。

 

艺术院校人文素质教育现状

 

（1）从宏观社会层面看，理论学术界更注重人文精神与科学精神现实的对立与冲突。科学技术的快速发展一方面创造了巨大的物质和精神财富，产生了巨大的积极影响，但另一方面也加剧了人与自然、人与社会、物质生活与精神生活的分化与对立。这种分化与对立已经渗透到高校，影响了学校的人文素质教育和校园文化建设。个人主义，以自我为中心，过分追求独立性和自主性，高度渴望实现自我，但缺乏对他人和社会的责任感；享乐主义、理想淡化、信仰危机、精神空虚，没有精神支柱，觉得活一天就要享受，不能伤害自己；拜金主义、功利主义等思想开始腐蚀大学生。

 

（2）从微学校层面看，由于艺术院校相对综合性大学，专业性强，艺术院校的招生制度决定更加注重学生的专业基础，对学生文化素质的要求普遍较低。入学后，不少教师也认为，学生只要学好专业课，就不重视人文素质教育的发展，学校对人文学科建设重视不够，导致人才知识结构不合理。这种专业人才教育不仅不能促进学生的全面发展，而且不能适应新时期社会对人才的需求。

 

（3）从实际意义上讲，大学生人文素质教育的方法和模式落后，更多地停留在说教和灌输上，不注重有效性。特别是在艺术院校，许多学生认为人文课程是鸡肋，不上课不能获得相应的学分，影响毕业，对教师的教学方法和教学内容不满意，甚至逆转，许多高校没有意识到校园文化建设对人文素质教育的重要载体作用和目标的一致性。两者不能联系起来，形成强大的教育力量。