一、问题分析

 

首先，写作能力是学生语文知识的积累。只有扎实的基础知识和大量的文学知识，才能自然提高写作水平。然而，在当前的小学语文教学中，教师更注重教科书内容的解释，而忽视了其他写作技巧和文学知识的教学，导致学生水平参差不齐，写作水平不同[1]。此外，传统的教学模式很难提高学生的学习兴趣，这在很大程度上会影响课堂效率。而这种深入人心的传统教学，导致很多老师在备课时不添加新颖的内容。在写作方面，他们总是强调背诵的重要性。老师认为，只要学生死记硬背一些优美的句子和名言，然后合理运用到自己的写作中，就能写出优美的文章。事实上，在这种教学中，作文不仅相同，而且相似性强，缺乏创新，不能反映写作的真正意义。最后，小学生缺乏想象力也是写作教学中的一个重要问题。小学生是思维最活跃的年龄组，但在现代教育模式中，教师和家长都会在摇篮里扼杀小学生的想象力。艺术来源于生活，写作也是日常生活中情感的表达。没有想象力，作文就不会有真情实感。根据老师的模板，我们永远不会写好文章。

 

二、提高文作能力的策略

 

（1）注重基础积累

 

短期的课堂教学对学生语文基础知识的积累帮助不大。因此，教师应掌握其他一些教学方法，加强语文知识的教学。扎实的语文知识基础对提高写作起着至关重要的作用，因此教师不能忽视语文基础知识的教授[2]。比如在课堂上讲了一些修辞手法后，学生可以根据自己的爱好和兴趣选择自己喜欢的作品进行摘录和模仿，这样可以在很大程度上避免学生写作内容的相似性。此外，教师还可以留下课后作业，培养学生的阅读习惯。通过阅读许多著名或文学书籍，学生可以不断积累和丰富写作风格。相信经过一段时间的积累，写作水平会有质的飞跃。

 

（2）转变教学观念

 

教师首先要意识到这一点，不能为了教学而教学，而是要改变自己的教学观念，不仅要背诵教案、教材，还要进行一些创新教学。比如在布置写作任务时，不妨多设计一些题目，让学生亲身体验生活，让学生在生活中写作，把生活和写作紧密联系起来，让学生从实际出发，不断提高写作能力[3]。而且，教师要清楚地了解每个学生的写作水平和特点，根据每个学生的写作风格给予一定的指导和意见。同时，还要创新课堂模式，比如将情境教学方法引入写作教学，让学生根据自己的生活经验与老师给出的写作题目联系起来，让老师在一边多加引导，从而激发学生的创作源泉，提高写作水平。

 

（3）培养写作思维

 

传统的写作方式和固定的写作模板确实在很大程度上限制了学生的想象力。因此，教师在设置写作教学问题时，必须采取一些创新灵活的方式，引导学生独立思考，不断培养他们的想象力。思维方式是一篇文章的灵活性，直接控制着文章的内容和情感方向。教师可以将学生分成多个小组，让他们进行小组讨论，吸收和学习其他学生的想法和方法，不仅可以拓宽他们的写作方式，还可以提高他们的写作能力。同时，师生也要多沟通，引导学生创新突破写作。他们不能总是按照老师的想法写作，这将在很大程度上限制学生自己的表现和创作。

 

（4）加强阅读，提高作文水平

 

通常，小学生喜欢读书和听故事，所以作者在图书馆选择了一些感人的童话故事书，并在作文课上分配给学生。他们可以一边看一边讨论。与城市相比，农村学校的教学条件可以提高学生阅读故事书的兴趣。几节课后，每个学生都会选择一本自己喜欢的故事书，最后在课堂上建立一个书角，放置各种童话书和故事书，不知不觉地提高了学生的写作兴趣。在阅读的过程中，老师要求学生边读边写，勾勒出自己喜欢的句子或段落，读完文章后写下自己的感受。对于现在的农村小学生来说，可以要求他们记录文中优美的词句。笔者要求学生海人随时准备一本笔记本，记录自己读过的优美句子。读了很多书后，学生就会掌握记录一件事的技巧，自然地表达自己的想法，准确地表达自己的形象。虽然学生不能熟练掌握一些表现手法，但他们已经学会了应用。语文教学与日常生活息息相关，学生可以用作文记录发生在自己身边的人和事。但有些学生总觉得缺乏有意义的东西。事实上，这是学生不敢开始写作的主要原因，认为没有人和事可写，事实上，是生活经验太少的原因。

 

三、结论

 

综上所述，写作水平是衡量小学语文教学的重要标准。写作水平越高，学生小学语文基础越好，语文素养自然不言而喻。要提高小学生的语文写作能力，首先要摆脱传统教学的束缚，引导学生在创新中不断进步。同时也要注意学生语文基础知识的积累。你积累的越多，写作就像上帝的帮助，没有写作的感觉。最重要的一点是培养学生的想象力，拓宽他们的思维方式，让学生学会在生活中写作，展现自己最真实的情感。只有这样，才能真正提高学生的写作水平。