儿童积极参与主题环境创造的实施策略

 

(1)换位思考，尊重孩子的选择

 

主题环境强调师生围绕某一主题，在老师的指导和帮助下，孩子们共同完成一项集学习和娱乐于一体的活动，在活动中集思广益，培养孩子积极参与、勤于思考的能力。教师要从孩子的角度去理解自己的想法和感受。比如开展以“秋天”为主题的墙面装饰活动时，老师要引导孩子思考秋天的特点。大多数孩子会说“秋天树上的叶子变黄了”“有些叶子开始掉下来”“秋天是大丰收的季节，小麦变黄了”，有人会说“有些叶子总是绿的”，可能会引起一些小讨论。老师要及时引导孩子争吵，尊重每个孩子的想法。

 

（2）丰富创造资源，重视儿童反应

 

一般来说，孩子们与外界的接触有限，对很多事情都有很强的好奇心。当他们看到新奇有趣的东西时，他们总是不由自主地叹息：“哇，这太神奇了”“哇，老师太厉害了”。教师要善于捕捉孩子的“哇时刻”，因为这些时刻恰恰是吸引孩子注意力、让孩子感兴趣的时刻。根据孩子对某些事情的反应，教师可以创造相应的主题活动，利用孩子开发的“课题资源”实现寓教于乐的教育理念。此外，教师在主题活动结束时，要及时总结主题网络，帮助孩子梳理活动中各种环境的关系，增加对活动中每个人所做的事情的理解，培养孩子的思维。

 

（3）家庭合作，提高家长参与教学

 

幼儿教育最重要的教师是家长，有家长陪伴和指导的孩子更容易获得幸福。幼儿园可以合理利用家长资源，共同设计和完成主题环境活动。以“秋天”为例，老师可以让家长陪孩子观察生活中的变化，用照片记录动植物的变化，人们穿着的变化，或者用绘画的方式画出照片拍不到的场景，然后带领孩子在教室里分享讨论，不仅增加了家长陪孩子的时间，也拓展了孩子的思维。

 

综上所述，爱玩是每个孩子的天性，尤其是3-6岁的孩子。游戏是他们探索世界、获得直接经验的重要途径。他们可以发现自己的兴趣，收获朋友和幸福。因此，幼儿园教师要充分利用游戏，设计灵活的主题活动，鼓励孩子积极参与和思考，注重孩子的主体性，减少孩子对老师和幼儿园的排斥，让孩子充分享受幼儿园的时光。