“思维发展课堂”是指课堂教学充分突出学生的思维过程，从头到尾经历完整思考问题的过程。它是一种以思维差异为资源，以多维对话为形式，以全过程反馈为保障的教学方法，旨在培养学生的独立思考和批判性反思能力。目标是让学生成为“能独立思考”的“有思想的人”。围绕这一核心理念，构建了一个基本的课堂环节。课堂环节的呈现是在充分的课前测试的基础上顺利实施的。教师通过课前测试学习教学。围绕前期测试的主要问题，学生通过自己与文本的对话、小组间的同伴合作学习、全班讨论交流、分析问题、解决问题。然后通过师生对话，扩大升华问题。最终实现问题共鸣、情感共鸣、智慧共享和价值共识。

 

构建思维发展课堂的必要性

 

语文学科是语言学科，语言是思维的物质存在，发展思维是语文学科的核心任务。新课程标准要求我们的教学实现知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的三维目标。思维训练必须融入文本情境和阅读教学过程。

 

思考是深入学习的源泉，是启迪知识宫门的关键，是交流智慧之路的桥梁。“水尝不到中国，相互波动是涟漪；石头没有火，对抗开始发光。”事实上，能量是在相互冲击中释放出来的，思维只能通过不断的相互碰撞来发展和产生灵感。苏霍姆林斯基说：“在人们心中有一个根深蒂固的需求，那就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。”发现、研究和探索的过程实际上是思维发展和变化的过程。

 

苏联教育家乌申斯基指出：“充满支离破碎、无关的知识，就像一个混乱的储藏室，甚至主人自己也找不到任何东西；只有系统，没有知识头脑，就像一个小商店，每个盒子都贴着标签，但盒子是空的。”因此，展示思维发展和变化的过程，充分调动学生运用头脑思考知识，将知识纳入学生自身知识体系的课堂是真正有效的课堂、课堂和学生真正需要的课堂。