处于小学三年级教学阶段的学生，在一、二年级学习的基础上，有一定的语文基础和知识储备。因此，教师在语文教学中，不仅要注重语文基础知识的传递，还要注重培养和提高小学生的语文综合能力。在素质教育理念下，对教育质量有更高的要求，鼓励小学语文教师积极寻求新的教学方法。在情境教学模式下，要求教师为学生创造良好的场景，引导学生在增强情感体验的基础上更深入地参与学习。然而，许多教师在应用情境教学方法时存在误解。在这方面，作为一名教育工作者，有必要结合工作实践，提出有效应用情境教学模式的具体策略。

 

一、情景教学在小学三年级语文课堂中的重要性

 

三年级的小学生活泼好动，希望在轻松的环境中学习。情景教学模式在语文课堂教学中的应用具有重要价值。首先，在情景教学中，课堂教学氛围更加轻松愉快，小学生也能卸下思想负担，积极参与语文课堂学习，基于主动性的学习效果更好。其次，情景教学的应用可以激发学生的学习积极性，促进小学生保持积极的思维，促进语文课堂教学的深入。最后，在情景教学的应用中，可以释放小学生的个性特征，教师也可以激发学生的想象力和创造力，为挖掘小学生的潜能奠定基础。

 

二、情景教学在小学三年级语文课堂上的应用现状

 

在小学三年级的语文课堂教学实践中，很多教师可以积极运用情景教学模式，取得良好的教学成绩，但也存在问题。首先，课堂场景的创作与学生的现实生活脱节，增加了学生的理解难度；其次，在场景创作过程中，未能充分营造环境氛围，降低了场景教学的效果；最后，在场景教学中，教师的过度干预并不能真正为小学生提供自由的学习空间，其主体性也不突出。此外，一些教师缺乏对场景教学的理解，导致他们在三年级语文课堂教学实践中未能应用场景教学。

 

小学三年级是学生成长的关键时期，对其知识储备能力和应用能力有很高的要求。因此，教师应在促进小学生智力发展的基础上，给予小学生锻炼的机会，提高其综合语文素养水平。教师基于情境教学模式，可以为小学生创造有利的场景，增强学生的情感体验，促进三年级语文课堂教学活动的深化。对于部分教师应用情境教学模式存在误解，笔者提出了几个有效的应用策略建议，即：联系学生实际生活创造情境，利用多媒体工具展示情境，根据小学生实际特点创造情境，充分发挥学生的主体作用，创造阅读情境。在此基础上，情境教学可以与三年级语文课堂教学相结合，突出教学优势，促进小学生语文学习能力的提高。