合作学习是在学生积极学习的基础上形成的师生民主协调的教学模式。这种教学模式不仅培养了学生的个性，而且通过教与学的整体作用，提高了学生的主体性和主动性，培养了他们的体育技能，提高了他们的学习质量。对于体育教学来说，合作学习的机会很多，这也是我们平时体育教育教学中不可或缺的一种教学形式。

 

一、小学体育教学中小组合作学习模式的应用原则

 

合作学习策略作为一种创新的教学模式，对小学体育课具有重要意义，不仅可以实现学生之间的互补作用，加深学生之间的信息交流，还可以促进学生体育能力和体育素质的提高。因此，有必要加深合作学习策略的教学应用研究，但值得注意的是，在小学体育教学中应用合作学习策略时，必须掌握以下原则。第一个合理的会员匹配是课堂应用的前提，可以说合作学习不能与会员之间的合作分开，所以教师在会员匹配中，应该尊重学生的个人意见，可以从学生的基本情况出发，身体素质、体育知识掌握、个性特征、兴趣等综合评价学生，学生分为异质组或同质组。一般情况下，每组成员应控制在4～在6人的范围内，明确划分小组内部的责任，如谁是组长，谁是报告员，然后通过责任和义务的具体划分，防止小组分工不平等，使每个学生都能得到锻炼。二是培养学生的学习习惯作为合作学习策略的应用目标。在应用合作学习策略时，必须实现两个目标，⑴在参与合作的过程中，培养学生积极参与和积极活动的学习习惯⑵使学生有不耻下问、善于倾听他人意见的学习习惯。第三，激发学习兴趣是合作学习策略应用的关键。在应用合作学习策略时，如果没有兴趣的指导，学生就不能积极参与合作。

 

二、教师点评，充分发挥教师的主导作用

 

教师点评是小组合作学习教学方法的最后一个环节。在这个环节中，教师是主体，可以对全班学生的学习效果和表现形式进行一定的评价，让学生了解自己在小组合作学习中的表现[3]。因此，这也很有利于做好教学工作。首先，教师在评价过程中要注意鼓励。实践证明，鼓励学生获得精神愉悦，对进一步刺激学生积极参与各种学习活动起着重要作用。对于教师来说，不仅要鼓励那些在小组合作学习过程中表现出色的学生，还要鼓励那些表现不太积极的学生。简而言之，只要学生取得一定的进步，教师就必须用善意的鼓励来增加学生的信心和动力。其次，教师要在点评过程中总结小组合作学习的经验教训。这对于进一步做好小组合作学习非常重要，因为只有在获得一定经验教训的基础上，才能更好地为今后开展类似的教学活动奠定经验基础。因此，教师要指出中学生在小组合作中取得的成绩，还要指出还存在哪些不足，并对这些不足进行总结和反思。