构建基于平等对话的新型语文课堂平台

 

对话教学是新课程背景下的一种新的教学形式。与传统的“独白”小学语文教学相比，它是以“交流对话”为基础的教学。实施新课程改革需要改变教师的角色，即教师从信息提供者转变为学生的学习伙伴。因此，首先要建立平等对话的平台，充分利用对话的教学方法。小学语文教师可充分利用语言对话、理解对话、反思对话三种课堂实践形式。言语对话是指以言语为主要表现形式的教学对话，可分为师生对话和生生对话。理解对话是指人与书之间的相互理解和思想交流，包括师本对话和生本对话。反思对话是指以自我反思为主要手段的师生对话。根据小学语文新课程改革的概念，语文教学课堂对话状态主要由学生与书本对话、教师与学生对话和学生对话组成，通过学生的自我感知，建立密切的师生关系，学生积极参与，挖掘学生无限的学习潜力。

 

1.学生-书本对话，充分感知，使学生在感知中不断提高。学生-书本对话是学生对语文课本的阅读和理解。根据《义务教育语文课程标准》在《阅读教学建议》中的要求，“阅读是收集和处理信息、了解世界、发展思维、获得审美体验的重要途径；阅读教学是学生、教师和文本之间的对话过程；阅读是学生的个性化行为，不应该用教师的分析来代替学生的阅读实践。要让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，感受和思考，受情感影响，获得思想启迪，享受审美乐趣；珍惜学生独特的感受、体验和理解。”因此，要充分重视学生阅读课本的对话形式，强调学生在课文阅读过程中的主体意识和情境参与意识，让他们在积极参与中将个体感受与课本表达意义融为一体，与课本共同生成各种带有个性色彩的文本意义。

 

2.教师-学生之间的对话、沟通和指导，使学生能够在教师的指导下不断获得知识。教师与学生之间的对话作为一种语文教学状态，不仅指语文课堂上教师与学生之间的问答，而且包含教育性的相互倾听和对话。它要求教师和学生相互开放他们的精神世界，从而获得深刻的精神交流和理解分享。因此，教师和学生之间的对话需要教师和学生之间的精神交流。它不仅表现为提问和回答，还表现为沟通和讨论、独白和倾听、欣赏和评价。课后师生之间的对话不是教师和学生之间的居高临下

 

3.学生之间的对话、互动和交流使他们在交流中不断进步。合作学习理论认为，学生之间的对话是教学体系中潜在的宝贵人力资源，是教学活动成功不可或缺的因素。例如，通过让学生在课文中扮演角色来表演，学生通过讨论、问答和辩论的对话赋予了强烈的教学情境色彩，可以充分满足学生的心理需求。而学生之间的对话也为每个学生提供了表达自己观点和观点、倾听他人意见的机会，从而达到密切学生感情的目的。