在传统教育教学中，学生的主体地位一直不受尊重，学生的主体地位在课堂上无法显现。随着新课程改革的深入，学生的主体地位有了一定的提高，学生通过快乐的学习氛围在课堂上获得了一定的成长意义。多年来，小学教学一直处于实践与理论脱节的状态，小学语文教学一直处于传统教学模式的束缚和束缚之中，没有取得质的突破。这种教学内容单一，教学氛围僵化，课堂氛围沉闷，没有改变。学生在学习中无法获得乐趣，因此必须改变传统的教学理念，实施新的快乐教学标准和理念。

 

一、快乐教学简介

 

目前，虽然教育专家对快乐教育给出了不同的概念和定义，但无论哪种观点认为学生创造活跃的课堂氛围，方式是教师对学生的积极指导，而不是以教师为主体，使学生只能在快乐教学中实现情感教育和能力教育的目标。经分析，快乐教育的概念具有以下特点：一是无尽的兴趣，教师应积极创造学生的学习兴趣，只注重课堂兴趣，积极调动学生的自主学习热情；二是充分快乐，教师在课堂上的效果应满足师生的心理快乐，同时也能激活课堂氛围，只有积极快乐的课堂才能给学生带来充分的快乐。最后，课堂的开放，教师不再局限于传统教学的束缚，通过开放的主题和材料，积极培养学生的自主学习能力和意识和自主学习的愿望。

 

二、目前小学语文课堂教学存在问题

 

在传统教学理念的影响和指导下，小学语文课堂教学存在诸多问题，包括以下几个方面：一是课堂教学缺乏趣味性。在强调知识本位而不是学生本位的传统教学理念的指导下，教师的目的是让学生在课堂上掌握更多的知识。只有通过灌输教学方法，他们才能增加知识R的传播量，因此在极度缺乏趣味性、僵化、单一的教学模式下，学生接收知识是非常被动的。对学生来说，这种不感兴趣的学习成了沉重的学习负担。传统的小学语文教学通常采用“一刀切”的教学方法。除了教学，整个课堂上没有其他的教学方法。在这样的教学环境和氛围中，学生逐渐失去了自我和个性。第二，传统小学语文教学语言不以学生为主体，很大程度上忽视了学生的情绪。教学语言的锤炼需要艺术化，鼓励和温暖的教学语言能给学生带来春风、快乐的感觉。传统的批评性、严格的教学语言只能加速学生失去探索知识的勇气和信心。在过去的小学语文教学中，如果学生在课堂上的答案出现错误，教师可以用批评性和挖苦性的教学语言来批评他们。这种严重忽视学生内心情绪的教学行为，将严重阻碍学生学习和思维能力的提高。第三，不能调动学生的学习热情。在传统的语文课堂教学中，如果教师缺乏调动课堂氛围的能力和意识，就会给学生一种压抑的课堂氛围。学生不仅不能集中注意力，而且会严重失去学习兴趣。