游戏化教学在小学语文教学中的应用

 

(1)拼音教学游戏化

 

新课程改革的概念提倡拼音教学应注重兴趣，结合儿童的认知特点，主要采用游戏和活动的教学方法。因此，在教学拼音时，应结合教学内容进行多样化的游戏教学，提高教学的有效性。

 

例如，作者在带领学生复习声母和韵母的内容时，设计了“投资信息”游戏，准备了两个“邮箱”，分别标记了声母和韵母。作者对学生说：“邮递员叔叔太忙了，今天我们要帮叔叔把信放进邮箱，好吗？小心别错了。”然后请一个学生给学生发一封“信”。学生们收到“信”后，老师和学生们拍手唱道：“滴铃，滴铃，邮递员叔叔来了，谁来了一封‘信’，请帮忙把它放在‘邮箱’里。”学生们按照“信”上的拼音字母标志，将“信”放入相应的“邮箱”中。如果投资正确，学生们会一起说：“找到正确的，快速投资！”如果投资错误，请请学生帮助他找到正确的“邮箱”。投资信息游戏，寓教于乐，学生在积极参与的过程中，加深了对声和韵母的印象，加强了知识的牢固性，提高了教学效率。

 

(二)生字学习游戏化

 

学生识字的数量与对单词的理解直接关系到他们的语文学习质量。识字是语文教学的重中之重。如果我们的识字教学仍然遵循过去的教学方法，老师阅读，学生模仿阅读，跟随阅读。时间长了，学生自然会觉得无聊，对学习失去兴趣。因此，引入游戏教学是公认的有效策略。

 

例如，结合字体特征，写一些有趣的谜语，以猜谜游戏的方式，营造活泼轻松的识字氛围，调动学生参与课堂的积极性，使学生的思维活跃起来，争相猜谜。不管他们猜不猜，课堂上都会洋溢着笑声，把识字学习变成探索汉字之旅的乐趣，尤其是当学生猜对了，他们会充满成功感，学会灵活记忆单词，提高辨析能力。例如，“老牛不出现”（中午）；“一点一横长，口字在中间，大口张着嘴，小口藏在里面。”(高)；“两个人坐在地上”（坐着）。这样，通过猜谜游戏，识字学习更加活泼、有趣、轻松、快乐，也渗透到识字方法中，加强对字形和意义的理解，加深对单词的印象。此外，在单词复习教学中，也可以采用“信件”等游戏方式、驾驶快车、钓鱼等游戏，给学生一个“自动”的空间，让他们在玩耍中巩固识字，提高学生的识字能力。

 

(3)写作训练游戏化

 

小学语文教师普遍认为作文难教，小学生对作文也有恐惧感。“冷眉对作文题，低头对纸上文难”的尴尬似乎已经成为常态。实践证明，将游戏教学融入作文教学，可以让学生感受到写作的快乐，变得害怕写作为乐于写作。

 

例如，在教学“人物外表描述”的过程中，作者设计了一个“请猜猜他是谁”的作文游戏，游戏要求：学生仔细观察班上学生的外表，找出纸上写一段的突出特征，最后标记被描述者的名字，然后，作者收集这些纸，随意取出一张，读给学生，然后让学生猜出描述是谁，如果你很快猜对了，证明描述者的观察更准确、更详细，人物特征很好，如果你猜不到，证明描述者没有突出人物的特征。在这样的游戏中，学生的观察能力、语言表达能力和想象力都得到了很好的训练。这也是写一篇好作文的必要条件。