如何在小学英语教学中实施“生活教学”

 

在掌握了生活教育的内涵和小学英语教学的意义和价值后，需要进一步将生活教育的概念应用于小学英语教学，帮助小学生更好地掌握小学英语知识，培养小学生的英语思维和学习习惯。

 

1.合理利用生活教学资源。对于小学生来说，英语教学要加强学生的英语兴趣和应用，增强学生在英语学习中成功快乐的源泉。因此，“生活教育”在音乐教学中的应用可以集中在英语课本知识的结合上，收集更多的生活英语材料，利用互联网平台、媒体报纸和课外书籍，提炼“生活英语材料”，帮助学生在“生活”中爱上英语，学习英语。比如牛津译林版教材小学四年级第二册《buying fruit》在教学中，老师可以在当地看到学生“fruit全部做成“全部”“全部做成“全部”ppt通过多媒体技术展，peach(桃子)、apple（苹果）、grape（葡萄）、banana(香蕉)等水果D片一一展示在学生面前，还可以拿一些水果来刺激学生的感官，让学生练习“What are these/those”、“They’re …”句型，并在《I like fruit》中来改变“歌谣”fruit帮助学生掌握生活中的“水果”，增强学生对生活中常见水果的认知和记忆。

 

2.营造社会语言环境，促进社会交流。扩大学生的“教学课堂”，将生活教学理论应用于教学，使“社会进入课堂”，为小学生创造语言使用的“社会环境”，促进学生社会英语的使用。比如牛津译林版教材小学三年级上册《Let’s go to the park》“主要用于教学”Let’s go to…”句型，还有交通工具“”by熟练掌握，所以这个教学话题本身就适用于“社会环境”，教师要为学生创造“社会环境”Let’s go to…”教学环境，可能有“…”的教学环境park”（公园）、“supermarket”（超市）、zoo（动物园）场景要求学生扮演不同角色的工作人员最终通过不同的角色定位掌握句型和单词，模拟社会场景中的“英语使用环境”，帮助学生掌握英语的“社会性”，增强英语使用体验。

 

3.引导学生注重生活和实践。归根结底，英语是一种应用语言，因此应用“生活教育”理念的小学英语教学也需要体现英语的实践。然而，这种实践并不是英语在传统教学中的应用，但也需要加强英语在实践中的学习，学习促进教学，教学与实践相结合，即加强学生对生活的关注，尝试英语生活。在英语教学中，会涉及到与英语文化相关的“节日”（Festival），例如，在西方，“Thanksgiving Day“（感恩节），老师鼓励学生“感恩节”Thanksgiving Day收集文化，可以查阅资料，在网上收集图片，整理出“Thanksgiving Day节日当天由老师组织的“习俗”和西方人的生活习惯，学生根据资料创造“Thanksgiving Day并在英语主题活动中实践英语知识。通过在学习中实践，在实践过程中收集，在收集中学习，做到“教”、“学”、统一“做”，践行生活教育理念。

 

结束语

 

生活教育的概念在小学英语教学中非常实用。只有学生在生活环境中感受英语，在社会环境中学习英语，在实践中掌握英语，才是生活教育概念的最佳应用。