小学英语教育中“生活教育”的价值

 

首先，为小学英语教学提供了英语教学的“学习材料”。既然要尊重小学英语教学中“生活就是教育”的教学理念，那么小学英语教学就会从理论上得到“启示”，关注学生在生活中获得更有用的“英语材料”。事实上，随着现阶段中国国际化程度的不断提高，生活中越来越多的“英语知识”正在释放。例如，对于“厕所”英语，既有“厕所”英语restroom”，还有“water closet（WC）”、“toilet”、“bathroom”；城市里还有各种英语资料，比如面包店的“面包店”bread”、街道指示牌“街道指示牌”“街道指示牌”road”、汽?“AUTO生活中的英语不一定在课本上，但在生活中却很常见。对于小学生来说，英语教学主要是“交流”，生活中的“英语元素”材料非常有效，更容易激发学生对英语的渴望。这种自主性比无数教师的“耳提面命”更令人兴奋。因此，小学生可以利用生活不断扩大英语学习材料，养成不断积累和思考的习惯，这对学生的英语学习非常有利。因此，生活教育的理念为学生积累“生活素材”提供了机会。

 

其次，生活教育理念促进了小学英语“教学课堂”的建设，活学活用。由于“生活教育”的概念表明，“社会”是学生学习的另一个“课堂”。所以对于小学英语教育来说，新的教学课堂正在被重新“构建”。本教学课程不仅知识更全面、更有趣，而且更生动、更适用。小学生在社会课堂上会获得更多的实践英语知识，让学生在没有课堂的情况下体验到“英语用法”。例如，教师经常将社会上的一些热门知识作为英语交流的“模式”，以增强学生从“书”之外学习英语。比如牛津译林版教材小学四年级，《my school life》在教学中，教师可以借助更广阔的社会课堂发散“my after school life“(我的课外生活)，让学生交流“from Monday to Friday生活结束后，我们还可以用更丰富的词汇交流“weekend life在社会生活中，学生充分发挥社会课，丰富“教学课堂”，实现英语知识的学习和运用。

 

最后，生活教育为小学英语的有效实践提供了方向和方法。任何学习都需要实践，但“有效实践”是掌握知识的最佳捷径。在生活教育理论的指导下，小学英语教学获得了最佳的实践方向和方法。学生必须练习所需的知识，所需的知识是教学知识，教学知识如实践知识。因此，学生的英语实践完全是一个可控的过程，可以提高他们的知识。例如，在牛津林版教科书小学三年级第二册《Is this your pencil》在教学实践中，学生要按要求掌握“Is this…”、“this is…”、“this isn’t…”、“Is that…”等句型应用。然后根据这个“做”的实际要求，确定“学”的过程(反复强调is/are复数和单数的使用)，最后确定“教”(全面对is/are、isn’t/aren’t指导)。