《英语新课程标准》明确指出，在小学英语教学中，教师应充分利用新颖的黑板设计，生动、活泼甚至幽默夸张的简单笔画创造情境，再现单词、句子和文本情境，显示黑板设计在教学中的重要作用，善于创造性地运用黑板，优化课堂教学活动。介绍我通常在教学实践中使用的几种黑板设计：

 

第一，图文板书，富有创意，更灵活多变，

 

图文板书是指为板书创造一个整体情境，在板书上加上简单的笔画，或者贴上小字卡图片，赋予板书丰富多彩的生命力。比如教学译林版小学英语三年级以下 Unit3 Is this your pencil？（story time）版块时，首先用太阳的简笔画呈现主题Unit3，提前画好云，通过IS呈现主题内容 this your pencil？，在教学过程中，以一朵花的形状，呈现了“学习用品”这个词schoolbag”，“pencil case”，“crayon”，“ruler”，“pen”，“rubber以及本节课的重点句型IS this your…？ Is that your…？，花叶部分呈现“呈现在花叶部分”Yes，it is”，“No，it isn’t.本课程的学习内容可以一目了然地呈现出来，更有利于学生对本课程重点难点内容的把握。

 

另一个例子是教学译林版小学英语四年级的Unit 4 Drawing in the park（story time）本节课的学习内容紧紧围绕公园绘画活动展开。因此，老师提前用简笔画的形式在素描纸上画小树、花、船、河，然后准备本节课相关的树、花、船、河的词汇卡，以及难点词汇easy、difficult卡，以及关键句型what can you see？ I can see…Can you draw …？ Sure. It’s easy. It’s difficult，but I can try.一个生动的公园场景似乎就在黑板上，然后贴上短语句型卡。

 

二是比较式板书，突出比较，以达到加深记忆的目的

 

比较板书是对教学内容的进一步诠释。通过对单词、短语、短语、句子和句子的比较，学生可以找到内在的联系，更清楚地了解教学的重点、难点或混淆。许多知识点在教学中密切相关，通过比较扩大学生的抽象思维，也可以加深学生的记忆和印象。例如，在教授译林版小学英语六年级上册Unit4Then中， and now（Story time）通过设计then与now的比较，学生可以更好地把握文本中的人物Mike，Mr Brown，Mike’s grandpa，Mrs Brown他们在过去和现在之间的变化。另一个例子是，在我们的小学英语教学中，名词的单复数变化也会涉及到。四年级第一卷Unit2 Let’s make a fruit 在salad中学习水果词汇时，单数和复数形式的变化可以让学生一目了然，清楚地掌握其变化规律。

 

第三，思维导图复述板书，一步一步生成，串联整体

 

牛津小学英语教材中的板书更适合时间顺序变化明确的语篇课。讲课时，根据教学过程，一步一步写在黑板上，或者用图片配合，先写，然后逐步完成。例如，在译林版小学英语三年级第二卷Unit6中 What time is it？（Story time）部分讲述了Liu Tao 有一天，当老师在黑板上写了一些关键词的箭头思维导图时，这篇文章对三年级的学生来说很容易掌握，学生可以快速复述课文。

 

另一个例子是小学四年级上册Unit6 At the snack 在bar文本学习中，以快餐店菜单为中心，引导学生找出关键人物，即服务员，然后学习服务员的语言What would you like？ Anything else？ I’d like …；在这个基础上，学生可以很容易地进入文本学习的情况。在学习过程中，学生可以进一步改进板书中文本中提到的人物和各自的食物和饮料。

 

第四，表格式板书，发散思维，提高自学能力和总结能力

 

表格式板书不仅能让所学内容一目了然，还能让学生积极参与，通过合作学习达到巩固作用。比如译林版小学英语三年级下的Unit5 How old are you ？（Story time）在文本学习中，文本涉及不同年龄适合不同玩具，教师通过设计有效的任务活动，让学生发现不同年龄段适合不同玩具，同时完成任务，让学生更完整地掌握课堂知识，可以在此基础上开展扩展活动，为朋友选择合适的玩具，让知识可以学习。

 

简而言之，在今天的小学英语教学中，我们关注学生和课件资源，黑板设计也必须成为一种实施艺术再造的教学要求，需要我们探索，努力学习，更需要教师精心雕刻，精心设计内容准确，形式新颖，组织清晰，字体美观，可以为我们的小学英语课堂教学增添色彩。