教育论文
新课程标准对阅读教学的要求
时间：2025-04-20 23:33 所属分类：教育论文 点击次数：
一、新课程标准对阅读教学的要求
汉语是一门基础教育课程，学习资源和实践机会无处不在。因此，学生应该更直接地接触汉语材料，掌握在大量汉语实践中使用汉语的规律。增加阅读量，使学生有丰富的语言积累，大大提高听、说、读、写能力的重要途径。为了增加学生的阅读量，仅仅依靠课堂教学是远远不够的。必须建立以课堂教学为位置，以课外和课外阅读为主要健康快乐的多元阅读模式。
然而，要增加学生的阅读量，仅仅依靠课堂教学是远远不够的。仅仅提供阅读内容和阅读指导是不够的。要营造氛围和环境，让学生在广阔的语言世界里受到感染、熏陶、鼓舞和鼓励，从而对祖国的语言产生浓厚的兴趣，积极开展语文实践活动。
《语文课程标准》在课程基本理念中明确指出：“语文是一门实践性很强的课程，要注重培养学生的语文实践能力，而不是刻意追求语文知识的系统性和完整性。学习资源和实践机会无处不在。因此，学生应该更直接地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握语文运用的规律。”《语文课程标准》还提出了“综合学习”的目标，加强语文课程与其他课程和生活的联系，促进学生语文素养的全面推进和协调发展。
二、多元阅读模式构建的基本概念
1、以人为本的教育理念
在传统的阅读教学中，过分强调教师中心。阅读教学的主体是教师。教师抛出符合作者创作意图、权威和主流思想的阅读结论。教师只是按照一定的巧妙程序和问题向学生呈现阅读结果，让学生理解和接受。这无疑在很大程度上限制和忽视了学生独特的阅读体验和乐趣。
阅读教学是让每个学生学会阅读，通过阅读实现知识、情感、意义、心脏等不同层次的发展。在汉语阅读课上，应尊重和发展人们的价值、情感和思维。在阅读活动中，学生不仅要接受精心设计的问题和机械训练，还要成为自己精神的主人，从文章中吸收人文营养，构建自己的知识结构，丰富自己的精神世界，从而上升到审美和创造的水平。因此，构建主义阅读的概念需要充分考虑学生作为独特读者的感受和体验，“提倡尊重精神伸展和精神个性。”
①阅读主体的转变。阅读是读者理解文本、发现问题和创造意义的一种思维活动。从发现的角度来看，文章的意义是读者通过阅读活动发现的。建构主义明确指出，课堂阅读的主人无疑只能是学生。阅读教学的目的是让学生成为阅读的主人，构建新知识的主体。
②教师的角色定位。在一个完整的阅读活动中，教师无疑是一个重要的参与者，但他的身份是多重的。首先，在课堂阅读教学中，教师应设置教学情境，营造审美氛围，激活阅读思维，激发学习情感，激发学习需求。教师必须引导阅读方法和思维，调动学生的阅读积累和知识经验，使独立阅读成为可能。此外，教师应更多地指导、指导、支持和激励、规划和实施内外阅读行动。
2、素质教育思想
素质教育需要面向全体，促进学生的全面发展。课堂教学作为实施素质教育的主要阵地，必须面向全体学生。在充分挖掘语文学习资源的同时，加强与相关学科的联系，拓展语文学习空间，全面提高学生素质。
