构建多种阅读模式

 

1、阅读目的的选择

 

小学生辨别是非能力差，不善于选择合适的课外阅读材料。课外阅读材料的质量不仅影响学生的阅读兴趣和阅读效果，而且直接关系到学生的成长。因此，有必要为学生提供适合他们阅读的书目。阅读目的的选择应从教育、知识、针对性、发展等方面考虑。

 

①教育。书籍是学生思想道德教育的良好载体。任何有利于学生形成良好道德品质和行为习惯的书籍，有利于学生树立正确的人生观和世界观，都可以推荐给学生。

 

②知识。阅读具有获取知识和信息的功能和价值。因此，向学生推荐的书籍必须强调知识。比如教《卖火柴的小女孩》，向学生推荐《安徒生童话》。这不仅提高了学生的阅读兴趣，而且加强了课内外的联系，达到了课外促进课堂的目的。

 

③针对性。我们向学生推荐书籍，不仅要针对不同年龄段学生的认知规律、心理特点和个性爱好，还要针对不同阶段的语文教学目标，使课外阅读真正成为语文知识能力的操场。

 

④发展性。从学生的角度来看，我们不仅要向学生推荐书籍，还要注意从适合学生口味到引导学生的发展；从书籍的角度来看，我们向学生推荐书籍，还要注意书籍内容的衔接。

 

2、学科间融合

 

叶圣陶先生说：“汉语是一种工具。这种工具应用于自然科学中的天文学、地理学、生物学、数学、科学、化学、社会科学中的文学、历史、哲学、经典、学习、表达和交流。”可以看出，汉语与自然和社会科学密切相关。汉语也是美的对象，具有丰富的外观美和内在美，如语言音乐美、文字绘画美、层次节奏美。这使得语言与音乐、艺术密切相关。汉语教学与其他学科的融合与交流是现代课程改革的必然趋势。

 

3、校内外沟通

 

语文学习的延伸是生活的延伸。语文教学要走出教室，面向社会，走进生活。语文教师要善于组织学生开展各种社会实践活动，在社会实践中学习语文，使用语文。开展语文社会实践活动应注意以下几点:

 

①围绕教学目标设计活动内容。

 

中国社会实践活动是学生将语言知识和语言能力内化为自我语言认知结构的过程。因此，每年的基本活动内容应根据不同年份的教学目标来确定。中国社会实践活动不受教学目标和教材的严格限制，在内容上有很大的自由。除了确定每年的基本活动内容外，还可以根据学生的兴趣、社会热点新闻、季节性太阳术语等具体情况随时补充各种内容活动。

 

②注重检查指导，提高活动效率。

 

为了纠正活动的位置，正确处理活动与汉语学习的关系，将汉语教学融入社会实践活动中，应加强对社会实践活动的指导，在活动前制定活动计划，在活动结束后进行总结和交流。同时，在活动过程中，注意收集各种材料，加强讨论，不断丰富和完善汉语社会实践活动。

 

是培养学生良好的阅读习惯、独立阅读能力，通过大量阅读提高学生的语文素养。研究表明，只有当小学生的阅读量达到教科书的4到5倍时，他们才能形成语文能力。许多作家在谈到语文能力的形成时都提到，由于大量的课外阅读。新的“课程标准”明确指出，小学阅读总量不少于145万字。但从实际情况来看，许多学生不能积极进行大量的课外阅读，这是制约学生提高语文素养的重要原因。如何引导学生进入丰富多彩的课外阅读世界，进行有效的阅读？毫无疑问，建立开放、多元化的小学语文教学多元化阅读模式是扩大学生阅读量、提高学生语文素养的最有效途径之一。