CDIO教育模式是近年来国际工程教育发展的重要创新成果，CDIO是英语单词“Conceive”（构思）、“Design”（设计）、“Implement”（实施）、“Operate“（操作）缩写贯穿于产品研发到产品运行的全过程，让学生在实践中以主动合作的方式学习专业。CDIO教育模式也受到国内高校的广泛关注，大大提高了学生的创新设计能力、团队合作能力和沟通能力。在高校产品设计专业课程体系建设中具有积极的推广价值。产品设计专业课程体系主要包括造型基础、设计理论、工程基础、专题设计、专业实习等方面。随着科学技术的飞速发展，建立科学合理的产品设计课程体系迫在眉睫。本文首先分析了产品设计专业课程教学中存在的主要问题，借鉴了世界级的CDIO教育模式，从建立专业课程群体、建立校企互利实践课程、培养学生创新能力和实践能力等角度探索了产品设计专业的课程建设策略。

 

1.产品设计课程教学中存在的问题

 

1.1基础课教育与专业课脱节

 

目前，国内产品设计专业大多设在艺术设计学院，多个设计专业并存。基础课的设置往往是一般的素描、素描和色彩，并没有根据产品设计专业的特点来培养学生把握产品内部结构的能力和整体塑造能力。这种万金油教育使得专业基础课和专业设计课之间的联系不到位；同时，由于总学时的限制，产品设计专业的很多技术基础课和专业课在未来两年勉强被插入，学生没有机会接受系统的专业基础教育[1];此外，由于实验条件的限制和实践基地的缺乏，材料和技术、产品模型制作、模具制作技术等课程只停留在纸上谈兵阶段，学生的实践能力没有得到应有的锻炼。

 

1.2设计理论与专业设计课程分离

 

由于学时和上课方式的限制，设计理论课的教学缺乏设计实践的训练，理论与实践脱节，无法调动学生的学习积极性；由于学时的限制，专业设计课只展示了一定的设计方案，缺乏理论的归纳和总结。因此，学生无法客观地将艺术美学、设计理论、工程技术、营销等相关知识运用到设计中[2]。

 

1.3设计课程之间存在重置

 

每门专业设计课程包括市场调研、设计草图、模型制作、工程制图、方案展示等环节。但由于课时限制，很多设计课程无法深入开展，导致很多环节缺失，整体学习效果不理想。此外，在教学模式上，许多专业设计课程采用独立的单元教学方法。教师要按照教学大纲完成教学计划，就需要保持完整的教学体系，这使得课程与其他课程的衔接不够，导致各专业课程之间的重置。

 

2基于CDIO教育模式的产品设计专业课程建设策略

 

2.1学习CDIO教育模式

 

经过近20年的发展，CDIO教育模式探索了许多丰富的成功经验。首先，明确产品设计是艺术与技术交叉、感性与理性相结合的边缘学科，打破应用艺术与纯艺术的壁垒，实现艺术与技术的新统一；同时，要强调理论与实践的紧密结合，树立专业设计课程与实践课程并重的教学理念，培养具有扎实基础知识和设计能力的设计师。其次，注重培养学生的设计表达能力，设置产品素描、设计草图、产品设计快速表达、产品设计表达技巧等多种形式的手绘课程，以及计算机辅助产品设计、产品模型制作等三维培训课程，大大提高了学生的动手操作能力。第三，将设计项目带入课堂，整合学科知识，让学生在设计中探索设计方法，了解材料工艺和加工过程，在解决问题的过程中锻炼实践能力、自学能力、沟通能力和创新能力。2.2组成产品设计专业课程组

 

产品设计专业需要依托设计学科和机械学科的教学资源，突出科技与艺术的交叉融合，突出以创新为中心、“艺术”与“工作”相结合的培养思路，实施基础教学与专业教学并行、理论教学与实践教学并行、课堂教学与项目教学并行[3]。积极开放学科前沿窗口，打造符合当地经济发展需要的优秀产品设计专业设计师的教学模式。以齐鲁理工大学产品设计专业为例，在满足产品设计专业人才培养目标的前提下，课程分为造型艺术、设计基础、表达基础、工程基础、设计理论、专业设计、实践教学等课程组。其中，表达基础课程组主要针对学生创造性思维的表现，设置设计草图、产品设计手绘技术、计算机辅助产品设计、产品模型制作等课程，培养学生的手绘、软件和三维模型制作能力；专业设计课程组分为家居用品设计和交通设计两个方向，学生可根据自己的兴趣和爱好自由选择上课。在学时安排上，要结合实际需要进行系统整合，重点提高学生的手绘表达能力、计算机软件操作能力、模型制作能力、设计思维创造能力、设计沟通表达能力等综合素质。

 

2.3增设中国传统文化设计课程

 

增加中国传统文化设计课程，培养学生的创新意识，远离抄袭和模仿。在课程设置上，除了开设西方设计文化课程外，还可以适当增加中国设计文化课程，让学生积极参与，培养民族文化情感，提高创新意识和创新能力。例如，齐鲁理工大学产品设计专业结合齐鲁文化的地域特色开设了“旅游产品设计”课程，在山东旅游商品创新设计竞赛中多次取得优异成绩，也受到地方政府的高度重视。许多设计方案已被相关企业或机构采用。开设特色课程，形成自己的办学特色。产品设计是技术与艺术相结合的交叉学科。专业办学特色尤为重要。只有有了特色，才能有活力和竞争力。要结合地方特色优势开设相应的特色课程，既能形成专业办学特色，提高专业竞争力，又能为地方经济发展做出贡献。

 

2.4校企双方共建一流师资队伍，共建实践课程

 

随着学生实践能力的提高，教师队伍的建设和实践课程的设置是至关重要的因素。既要安排高校青年教师到企业进行临时培训，详细了解相关产品的设计程序和方法，积累丰富的设计经验，又要聘请高级企业设计师担任兼职教师，进入课堂教学，对学生进行实践课题设计培训[4]。邀请企业参与高校人才培养计划的制定和课程设置，共同开设校企互利的实践课程，形成“高校+企业”的联合培养模式。