学生是学习和发展的主体。笔者认为，只有创新教学思维，才能培养学生的创新创造性思维，打开学生创新的大门，让学生在不知不觉中形成创造性思维的能力。

 

1、更新观念，构建新的价值观

 

初中生兴趣广泛，好奇心强，求知旺。在创新思想的前提下，教师应放下权威，积极组织和引导学生思考，大胆想象，充分发挥教师的主导作用和学生的主要地位。只有这样，学生才能敞开心扉，与老师一起探索创新。当我给学生布置课前预习作业时，要让学生明确预习课文的要求。除了掌握课文的单词外，还要找出本文使用的精美句段和修辞句；还有哪些问题需要反复阅读，让学生对整篇课文的思维有一个全面的了解。对于疑难问题，就像一层窗纸，老师会一点一点地理解。在教学过程中，教师不仅要树立影响学生的威望，还要以自己的吸引力影响学生，使学生成为教学过程中最积极、最活跃的主体。要特别注意对学生学习水平、态度和情绪的适当评价。即使学生犯了错误，老师也要耐心引导，这是对学生最大的鼓励，增强学生学习的信心。

 

二、巧设疑问，营造创新氛围

 

学生学习方式的转变是课程改革的重要目标。其核心是将过去学生的被动接受学习转变为自主、合作、探究学习。教师的主要任务是了解学生原有的知识基础和知识掌握程度，指导他们独立学习，帮助他们独立建设知识，激发他们的学习热情，掌握学习策略，发展认知能力，促进他们不断挑战新的知识领域，因此，教师在教学实践中，努力创造民主、平等、轻松、和谐的教学氛围，通过阅读、思考，让班级知道如何发现问题，提出问题，然后班级一起思考，一起讨论，一起解决问题。依靠集体智慧解决问题，让学生体验合作思维的力量和成功的喜悦。开展发现性活动，鼓励学生质疑接触到的各种文本信息。引导学生从课本中发现，以“每人每课提出三个问题”的形式，要求学生在预习时提出三个问题，抄在预习本上，在课堂上交流问题。还引导学生从生活中发现，通过阅读报刊、看电视等方式发现问题。中小学生正在求知

 

黄金时期，有思想才有疑问，有疑问才有审问，有审问才有创造性思维能力。

 

3、探索奇迹，引导探索奥秘

 

在语文教学中，对学生最有吸引力的是探索奇迹。它应该是语文教学追求的最高境界，也是培养学生探索精神的重要手段。“无限风光在险峰”，奇异幽胜的东西都在隐秘险远之处。越是奇怪幽胜的地方，越是学生感兴趣的地方，越能激发学生的思维。比如我上《从百草园到三味书店》的时候，从教室前的“学院”导入:“课间，学生经常喜欢在学院的桥梁、亭子、草地上游泳，寻找课间的乐趣，寻找我们心中的“百草园”；哪个学生能为我们描绘最感兴趣的风景？”因为与学生的现实生活密切相关，有人说画棋盘下五子棋；有人说在草地上跳蝴蝶；有人说用草心钓虫子；有人说打开断砖找虫子；有人说你可以尝到雄蕊的甜味。这样既能激发学生的学习兴趣，又能呼应课文内容，培养口头作文能力。解决问题的过程是培养学生创造性思维的过程。

 

四、举一反三，掌握事物的规律

 

随着社会的发展，知识会越来越丰富和复杂，但事物总是有相互关联的一面，知识本身也是如此。因此，语文教学中运用“举一反三”的原则不仅是可能的，而且是必要的。不能“举一反三”，就谈不上发明创造。“举一反三”很容易。讲课文、抓问题、解一个词都是“举一反三”，“举一反三”很难简化。“举一反三”是一个整体，不能孤立。“三”是“一”推的，“举一反三”是为了“反三”。“反”就是“推”，“举一反三”就是“这个”推断“那个”的思维过程。“举一反三”，“举一反三”就失去了实际意义。通过“举一反三”的教学，也能培养学生丰富的想象力和联想。创造性发明与丰富的想象力和联想是分不开的，一个苹果从树上掉下来，可以引出引力定律的发明。锅内的水蒸气冲开锅盖，可以导出蒸汽机的发明，这与想象和联想是分不开的。丰富的想象力和联想反过来促进思维，插上飞翔的翅膀。

 

5、培养写作思维能力

 

为了增强学生的书面表达能力，作者要求学生“每天写日记，收获在心里，与你一起航行，未来非常辉煌”，引导学生

 

学生们从他们感受到的最深的东西和他们最喜欢的东西开始，养成了观察周围事物的习惯。例如，当学生无法感受、理解和表达“成长”时，我引导学生注意发现生活的美，提出实践“勤奋、诚实”等美德，体验成长和成功的喜悦，让学生开放。这样，日记和周记不再是空的，而是一些东西。此外，我还引导学生关注热点和焦点问题，不仅开阔了他们的视野，而且提高了他们的意识形态意识。每节作文课，我都在“示例”、在“扩张”和“迁移”三个环节，引导学生将感性认识提高到理性认识，使学生在思维碰撞中产生智慧的火花。

 

总之，创造性的语文教学可以培养学生的创造性思维，一方面可以展示学生的特长和个性，另一方面可以培养学生的良好素质。我们的一线教师必须站在面向未来的高度，多管齐下，努力培养学生的创造性思维。只有这样，才能培养出适应新世纪创造性人才需求的人才。