一、引言

 

进入21世纪，随着我国改革开放的深化，与国外联合办学为我国外语专业教育的可持续发展提供了契机。与许多西方国家相比，俄罗斯有着良好的教育传统，高等教育具有高质量、低收费的优势。目前，在中俄合作办学的诸多尝试和实验中发现，由于主体来源、教育环境、信息来源、思维方式等多样化，以及社会习俗的多样化，其人才培养过程必然受到不同文化的影响。因此，研究中俄合作办学过程中的跨文化教育具有重要意义。

 

二、中俄合作办学发展现状

 

苏联解体后，中俄教育合作与交流不断加强。近年来，两国的教育合作与交流呈现出多渠道、多层次、多形式的特点。自1992年9月起，两国教育主管部门开始定期签署《中俄教育合作协议》。根据本协议，双方每年交换国家公共留学生；21世纪，两国高层定期互访，中俄战略伙伴关系在多个领域不断深化和加强。多年来，两国在政府层面、各级教育主管部门、高校、科研院所甚至中小学开展了广泛有效的合作。2004年9月，中俄签署了《中俄高等教育合作实施计划》。高校联合培养人才是中俄高等教育合作的重要方向。这两所大学中有50对是兄弟。2006年至2010年，中俄共同举办的“俄语年”和“中国年”加深了两国的文化交流和理解，为两国的经济技术合作奠定了坚实的基础。目前，黑龙江省19所高校与俄罗斯开展合作办学，举办专业39所，合作办学生2万余人。同时，依托黑龙江大学、哈尔滨理工大学、黑河学院、哈尔滨师范大学等高校，建立了中俄联合研究生院和省俄语中心，为我国培养和储备了一大批国际俄语专业技术人才。

 

三、中俄合作办学的主要模式

 

在多年的合作办学实践中，在教学模式、学制范围、师资配备等方面形成了一定的规模和特色，为进一步完善教学探索提供了可靠的依据。目前主要有三种办学模式:

 

1.一体化。一体化是将我们的教学模式与俄罗斯合作学校在人才培养过程中的教学模式完全结合起来。教学计划、教学大纲、教材、教学方法，如课堂讨论、实践环节、案例教学等；能够充分发挥国内外大学的优势，满足学生接受国外高水平教育的需求，避免在国外学习的巨大经济压力。然而，一体化模式在中俄合作办学中存在一定的限制。对于从“零”起点合作的学生来说，很难达到理解俄罗斯教师上课的程度，增加了教学难度。

 

2.分段式。分阶段模式主要是充分保留各自的教学模式，开展中俄合作办学，一般采用“2+2”、“1+2+1”、“2+1+1”在国内外学习，学生在分段期内完成国内外专业学分，可获得双方学校颁发的毕业证书和学士学位证书。从分段模式的角度来看，由于该模式结合了中西教育的优势，可以直接出国接受外国教育，对外国文化背景和生活方式有深刻的了解，除了专业知识外，还可以在很大程度上提高学生的外语水平，是培养复合人才的有效途径。该模式适应了中国大学的发展，并得到了广泛的认可。然而，对于学生家庭来说，过高的学费会影响分阶段培训模式的实际运作。

 

3.交换。交换模式是聘请俄罗斯教师到俄罗斯学习和借鉴俄罗斯教学经验；或者双方学生到对方进行短期学习和实习（一般为3个月、1年或2年）。这种模式更适合俄语合作。从某种意义上说，这种模式对我国高等教育教学改革更具普遍性和可操作性。

 

简而言之，这种中俄合作的最大特点是可以扩大中国利用外国教育资源的范围。它不仅在教师、课程内容、教学体系等方面有很大的选择空间，而且扩大了毕业生在俄罗斯学习的选择。同时，它也能真正实现教学理论与实践交流的结合。