要消除影响残疾人融入社会的障碍，我们必须依靠所有的教师。通过专项培训，全体教师形成正确的残疾观，教育下一代正确对待残疾人，接受残疾人，欢迎残疾人，使普通人与残疾人和谐共处。

 

一、普通教师特殊教育培训的必要性

 

(1)国际背景

 

1994年，联合国教科文组织通过了《萨拉曼卡宣言》，倡导综合教育。其核心理念是所有的孩子都一起接受教育，没有隔离。无论孩子的身体、智力和情绪如何，每个人在基本教育权上都是平等的，也不例外[1]。特殊儿童综合教育的前提之一是普通学校教师接受特殊教育和培训。

 

20世纪80年代初，联合国教科文组织倡导在普通师范院校开设特殊教育课程，印度等第三世界国家的普通师范院校开设了特殊教育课程。在英国、美国、挪威、日本、法国、德国等发达国家，特殊教育培训在普通学校教师的职前和职后培训中有明确的内容和形式[2]。

 

（二）国内法律法规的要求

 

早在1990年，《中华人民共和国残疾人保障法》第二十五条就规定：“普通师范院校开设特殊教育课程或者教授相关内容，使普通教师掌握必要的特殊教育知识”[3]。这一条在2008年的修订中得到了重申。《残疾人教育条例》也有类似的规定。然而，法律的实施并不理想。根据王海平教授的调查[4]：中国大陆只有13.9%(19所)的师范院校开设或曾经开设过特殊教育课程。如何有效培养普通学校教师掌握特殊教育知识和技能，是我国尚未深入探索的问题。由于我国普通师范院校没有普遍开设特殊教育课程，普通教师特殊教育培训的任务延伸到职后教育。在职教师继续教育中，增加特殊教育培训是对职前教育缺失的补救，也是落实《残疾人保障法》和《残疾人教育条例》的最后一次机会。

 

（3）教学改革的实际需要

 

目前，中小学对儿童有特殊需求的客观存在，使教师在继续教育中增加特殊教育和培训更加迫切。中小学有注意力障碍、情绪障碍、行为障碍、多动症、自闭症和学习障碍。由于普通教师缺乏特殊儿童心理和教育的必要知识和方法，虽然他们付出了巨大的努力，但往往无法做到，效果甚微[5]。要解决上述问题，普通教师必须了解和掌握一些特殊教育的基本知识和方法。

 

二、普通教师特殊教育培训的意义

 

（1）营造和谐的社会环境

 

通过对所有普通教师的培训，他们可以学习一些基本的特殊教育知识，主要是对残疾人的正确看法。它可以教育和影响整个社会对残疾人的正确对待。积极完善各种公共设施，以满足残疾人的需要。如果残疾人每天感到不是挫折，而是成功和分享，他们将增强对自己能力的信心，积极参与社会活动，成为身心健康的社会成员，为社会文明、进步和和谐做出积极贡献。

 

通过全体教师的教育，所有下一代都关心残疾人，使用文明术语。美国普通人说:“美国普通人说:“writeBraille中国社会公众常说“扎盲文”、“戳盲文”、“写盲文”，但不要说“写盲文”。这反映出盲人在潜意识中没有“写”的能力。使用没有价值判断的中性术语。当“特殊儿童”与“普通儿童”相对时，两者都没有情感色彩，当“特殊儿童”与“正常儿童”相对时，就会反映出异常色彩。当中性术语与积极术语相比时，由于对比，中性术语被投射出一些消极的颜色[6]。当“视力残疾人”与“正常人”相比时，视力残疾人的“异常”可以明显感觉到潜意识中视力残疾人被归类为“异常”。这在情感上是不合适的，在逻辑上和科学上是错误的。“视力残疾人”可以与“视力正常人”相比，他们只有视力异常。

 

在保证科学性的前提下，尽量使用情感上与普通大众相似的术语。换句话说，只要没有歧义，就尽量不要突出特殊性。社会发展的最终目标是使残疾人融入主流社会，使残疾人的特殊性越小越好。我们不应该尽力强调特殊性，而应该疏远残疾人和非残疾人之间的情感距离。

 

许多残疾人反对“残疾人企业家”、“盲人歌手”、“残疾人作家”的提法和新闻报道。这些报道称赞“残疾”胜过“人”，胜过他的贡献。特别是作为标题，卖点是残疾，中心是残疾。在一些地方，特殊的儿童被树立为普通儿童学习的榜样。“残疾儿童……，我们应该……”是教师教育普通儿童的常用句型，其副作用明显。非残疾人一定比残疾人强，残疾人应该比别人差吗？

 

普通学校不应该被称为“正常学校”，普通教育被称为“正常教育”。残疾人社会是正常社会，残疾儿童学校是正常学校，包括普通教育的特殊教育是正常教育。

 

通过全体教师的教育和对下一代全体人民的理解、尊重和接受，可以促进社会和谐。普通教师特殊教育培训的全面发展将对特殊教育和残疾人事业具有里程碑意义，极大地促进社会文明和谐。

 

（2）促进随班就读的发展

 

通过对普通教师的特殊教育和培训，可以为课堂学习奠定基础。残疾儿童将积极承担义务和责任，教育学生接受残疾儿童，平等对待，互相关心，互相帮助。通过对普通学校教师的特殊教育和培训，可以采取科学的手段和方法教育残疾儿童，有利于残疾儿童的发展，有利于残疾儿童回归主流社会。它也有利于普通儿童了解残疾儿童，并在未来形成一个更关心和接受残疾人的和谐社会。

 

普通教师的特殊教育和培训可以改变校长和教师的教育理念。如果学校的功能与学生的需要不一致，学校应该做出改变，以满足学生的需要。随班学习的残疾儿童可以成为普通儿童克服困难的榜样，帮助残疾儿童，有利于普通儿童人生观和价值观的形成，有利于普通儿童的道德培养。特殊儿童的到来使普通班级更加丰富多彩，可以丰富普通儿童的经验。在教学过程中，残疾（大差异）是磨练教师教学水平的磨刀石，是财富，而不是负担[7]。在教育和指导残疾儿童的过程中，教师的教学水平得到了锻炼和提高。通过教育残疾儿童来教育普通儿童，同一班的普通儿童受益，后续的普通儿童也受益。