素质教育的内涵非常丰富。从素质教育的定位来看，其目的是提高国民素质。目标是培养德、智、体、美全面发展的合格公民。灵魂是思想道德教育，重点是提高创新精神和实践能力。从素质教育的功能来看，素质教育充分考虑人和社会发展的需要，尊重学生的主要地位、主动精神和人格差异，注重形成健全的人格。从素质教育的价值取向来看，素质教育注重“人的发展”，以促进学生的发展为核心价值。从素质教育的基础上讲，素质教育是全面贯彻党的教育方针。素质教育是中等职业教育的重要组成部分，注重加强中等职业学校学生的素质教育，注重培养学生的创新精神和实践能力，创造理想、道德、文化、纪律的社会主义建设者和接班人，培养具有社会化技能和素质的人才是中等职业学校的责任。

 

一、中职生整体素质现状分析

 

中职生的整体素质与中职生的生源有很大关系，此外，中职学校的环境也是不可分割的。首先，学生法制意识淡薄，守法教育力度不足。一些中等职业学校的学生在中学阶段素质较差。中等职业学校的学生基本上都是中考失意的学生。他们的学习成绩很差，甚至有些学生在中学时经常违反学校的规定。在对学生接受法制教育的调查中，发现只有少数学生多次接受法制教育，近一半的学生表示每学期都接受法制教育，但很难受欢迎，影响不深。有学生表示，虽然接受过法制教育，但不信任，对司法机关的公平性表示怀疑；近一半的学生普遍了解中学生的规章制度和学校的规章制度。大约三分之一的学生理解并能认真执行。大约五分之一的学生说他们不受约束。二是德育教育方法传统化、单一化。目前，我国中等职业学校相当一部分教师的德育工作仍采用传统方法，即责任、禁止、压力、引导、缺乏科学理论指导、说教、方法僵化、德育效果不明显，有时只起到汤的作用，不能使学生的道德知识内化和实践。

 

二、中职生素质教育的途径

 

如何提高中职生的人文素质？个人认为中职生素质教育可以从以下五个方面进行。

 

（1）转变观念，树立全面发展的教育观念

 

培养技术工人是中等职业学校的教育目标，但我们培养的不仅仅是一个只懂技术的人。职业学校在培养学生技能的同时，要对学生进行有效的人文素质教育，提高他们的道德水平，教会他们做人的方式，使他们真正成为技能和人格全面发展的有用人才。因此，职业学校要改变以往只注重技能培训的技术教育，准确定位人文素质教育，加强职业技术教育与人文素质教育的融合，转向人文素质教育的全面发展。只有这样，职业学校才能有发展前景。

 

（2）提高教师人文素质，建设人才高地

 

目前，许多职业学校教师的情况不令人满意，主要是知识结构不合理，知识面不广，人文知识不扎实，综合素质不高；许多教师更注重专业知识的教学，相对忽视甚至忽视学生人文知识的教育和积累。特别是，许多年轻教师在计划经济向市场经济转型的特定教育环境中成长，存在思想认识不全面、人文素质先天性不足的问题。许多学校η嗄杲淌Φ难“瓮”往往只注重专业素质和学术成就，而忽视了人文素质的要求。要加强对学生人文素质教育的培养，首先要提高教师的整体人文素质，充分发挥教师的“言行”作用。

 

（3）完善校园文化建设，营造良好的文化熏陶环境

 

创造良好的校园文化环境是人文素质教育的重要途径，越来越受到各类学校的重视。环境建设的重点是营造独特的人文氛围，坚持“两手抓”，一手抓“净化”，一手抓“创造”。一方面，要采取有效措施抵制低俗、消极腐败的文化产品和社会潮流的渗透和影响；另一方面，从实际出发，积极创造条件，建设独特的校园精神文明，及时更新和增加教学设施和图书资料，使学生在优美的校园环境中陶冶情操，升华精神；开展丰富多彩的校园文化活动，吸引学生积极广泛参与，营造生动健康的文化氛围，培养学生的创造力、组织协调能力；鼓励学生社区的发展，让学生参与社区活动，锻炼自我管理能力，发挥学生的主要作用，感受人文科学教育。充分利用网络资源加强人文教育，要求职业学校教育工作者熟悉网络人文教育，正确引导学生避免误解。

 

（4）理论与实践相结合，在实践中升华人文精神

 

事实证明，学生可以在服务工作、志愿者活动等社会实践中提高人文素质，增强社会责任感。因此，实践是培养学生人文素质的重要途径。学校应鼓励学生“读万卷书，行万里路”，充分利用寒暑假，结合专业学习，有计划地组织学生深入广阔的社会生活，感受改革开放的伟大成就，感受社会主义现代化建设的英雄氛围；组织学生参观各类博物馆、文化景点，参加社会调查等活动，增强民族自尊心和自信心，增强学习主动性，对社会生活形成正确全面的认识，培养人文素质，塑造人文精神。

 

（5）完善评价体系，建立人文素质评价标准

 

制度确认是加强人文素质教育的重要保障。学校要按照知识、能力、素质协调发展的要求，规定人文素质教育，将人文素质教育纳入人才培养总体规划，构建人才素质评价标准，完善学生人文素质评价内容和评价手段，以学生参加各种文化社团、文化体育活动、艺术竞赛、演讲竞赛、人文社会科学知识竞赛的成绩和表现作为学生人文素质的主要评价依据。比如学校规定每个学生在校期间必须完成多少人文社会科学选修课才能毕业，这就保证了人文素质教育的制度。