实施“三层四阶五维”一体化职业指导教育模式措施

 

1.建立“三层”职业指导教学思维

 

“三层”职业指导教学思维，即“理论渐进教学、主题体验教学、实践实践教学”。目前，所有的大学生都是“90后”。他们在一个倡导多元化、追求多元化的社会中成长。新思想、新事物不断涌现。“90后”学生不再满足于守旧。与“80后”大学生相比，他们更容易接受新事物，因此他们充满了创新意识[3]。在这种情况下，传统的理论教学课堂已经不能满足“90后”大学生的需求。要结合“90后”大学生的特点，不断创新课堂教学设计，将体验活动融入教学，将实践融入教学，形成“三层”职业指导教学思维。

 

理论渐进教学强调专业指导课程的基本原则，主题体验教学强调学生通过精心设计的课堂活动进行自我探索和专业探索，实践实践教学追求真正的工作场所演练和就业技能的提高。例如，在大学生就业指导课程的教学中，主题体验教学环节采用了“角色扮演法”，即医学专业的学生可以通过扮演医生和病人的角色来体验医生的专业环境和工作要求。情景模拟方法，如模拟招聘场景、学生小组无领导小组讨论、结构化面试等环节，在主题体验中培养求职技能。在实践实践教学环节中，基于模拟招聘竞赛、职场明星秀-职业技能竞赛、制药企业参观等活动，为大学生建立了求职面试实践平台。

 

2.形成职业指导的四个阶段

 

大学的不同阶段，不同的学习任务，不同的职业理想，不同的职业价值观，不同的自我探索的内容和方法。科学合理的职业指导不仅可以使大学生树立正确的人生观、价值观和职业观，而且可以帮助大学生在严峻的就业形势下找到理想的工作。根据医学院校大学生的学分特点、毕业实习特点和大学生心理生理的成长过程，将职业指导的整个过程分为四个阶段，即职业教育启蒙阶段（一年级）、职业素质培养阶段(二年级)、就业创业技能提高阶段（三、四年级）、就业技能实战阶段（四、五年级）。

 

2.1职业教育启蒙阶段。本阶段是建立大学生专业意识和专业意识的阶段。教育目标主要集中在学生的自我认知上，包括对个性、兴趣和能力的理解上。现阶段，借助北森职业评估吉祥新闻软件系统、MBTI职业人格测试、霍兰德职业兴趣测试等，帮助学生了解自己，深入挖掘自身优势，引导学生初步定位未来职业发展方向，初步制定个人职业发展计划。

 

2.2职业素质培养阶段。在招聘过程中，大学生的综合职业素质越来越受到用人单位的重视。胡延吉、梁宏[4]等人对192家用人单位进行了调查。结果表明，用人单位最看重的五种毕业生的职业能力是学习意愿和能力、热情和活力、合作与合作、自我控制和创业精神。医学院校毕业生毕业后从事的工作大多是与人接触的工作。这类工作要求学生在沟通、表达、组织协调等方面具有较强的能力。通过开展“大学生职业素质培养”、“职场礼仪”等课程，培养学生的职业素质和能力。在实践中，通过职场礼仪大赛、职业发展训练营等各种活动，不断提高学生的职业能力。 　　2.3就业创业技能提升阶段。就业指导和创业指导是职业指导的重要组成部分，因为在这个阶段，就业已经成为学生职业发展中最重要的事情，工作理念是就业形势、就业政策、就业教育和创业意识、就业技能，帮助学生建立正确的就业意识和就业理念，引导学生根据就业形势、就业政策积极调整就业期望，选择第一份工作。现阶段，开设了《大学生就业指导》、在实践活动中，通过就业创业讲堂、模拟招聘大赛、简历制作大赛、求职面试技能培训等两个层次的就业创业指导活动，增强学生的求职能力，提高个人竞争力。通过参加互联网+竞赛、青年创作竞赛、挑战杯竞赛、组建创业团队等活动，提高学生的创业能力。

 

2.4就业技能实践阶段。在这个阶段，我们可以通过参加课间实习来了解工作情况。通过参加学校各类招聘会，积累实际的面试和应聘技巧；通过在社会上进行短期的岗位培训，增加对职业的认识；通过参观企业，感受真实的工作环境，学习专业技能，为成为真正的专业人士做好准备。

 

3.五维职业指导核心内容

 

除了通过校内外各类招聘会和社会公开招聘实施就业外，医学院校毕业生的就业路径还有一种非常有效的途径，即通过实习就业联动实施就业。近年来，随着国家创业教育的大力实施和创业政策的积极实施，“大众创业、万众创新”的氛围越来越浓。在“创业带动就业”口号的号召下，大学生创业意愿逐渐增强，成功创业的人数也在增加。因此，大学生职业指导的内容也要适应时代的需要，不断丰富。经过反复实践，最终确定了大学生职业生涯规划指导、大学生职业素质培训指导、大学生就业指导、大学生创业指导、大学生实习培训指导五个维度的职业指导教育核心内容。

 

小结

 

随着高等教育的普及，大学毕业生不再是“天堂的骄傲儿子”，而是面临着严峻的就业形势和挑战。职业指导不再是毕业前的“渴望探索井”，而是一个全面、全面、系统的过程。“三、四、五维”综合职业指导教育模式是一种动态、三维的职业指导教育模式，促进大学生的职业发展。