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远程教育的可行性分析研究
时间：2024-02-14 23:48 所属分类：教育论文 点击次数：
6 远程教育的可行性分析研究
6.1 教育资源内容的选择具有其广泛性和灵活性
主要包括教育环境、师生、教育过程信息化，体现在教材多媒体化、教学资源全球化、教学个性化、学习自主化、教学活动合作等形式，完成教师、学生、多媒体信息源、虚拟化教学环境信息理论的意义建设。
6.2 教学资源的提供和接收有其多样性
以人类的可持续发展为指导思想，突破传统课程的界限，知识接收终端可以有多种选择，现有的虚拟现实技术越来越成熟，使用手机在线学习已成为一种新的生活模式。
6.3 教学资源的收益范围有其可控性
开发工作技能模块教育模式，提供付费服务类别和科目技能；开放课程和在线课程的有偿发展，建立适应信息经济和社会发展的新课程体系。
6.4 教学资源的合作主体有其选择性
可建立大学企业联合研究中心，加强综合性大学人才培养目标；与多元化教育机构合作，开发灵活的课程计划和实践时间限制；与“学习软件”供应商建立长期合作伙伴关系，参与课件推广和实验工作，建立虚拟大学。
7 在信息化背景下，教师角色的变化
7.1 教师已成为促进学生思维的课程协调者和内容策划者
在知识整合和科学发展的过程中，组织和引导学生学习新知识，创造情境，为学生提供体验式学习体验。在这个过程中，教师将是终身学习者和知识的创造者。
7.2 教师成为文化知识的传播者和工匠精神的倡导者
在学生学习过程中，发挥组织者、同行和合作伙伴的作用，帮助学生方便快捷地获取网络知识，完成知识更新，提高自学和自学能力；教学过程中开放互动的探究式学习方法，有助于师生相互学习，开阔教学视野和思维模式，形成知识体系。
7.3 教师成为教育教学的管理者和指导者
教师的权威意识只有在学生积极参与的基础上，才能真正被学生接受。
7.4 教师已成为课程教材、课程教学开发者和教育教学研究者的执行者
为学生开拓多媒体教学空间，编制教学软件，提高网络时代课程教学理论的研究水平。
8 值得研究的话题
①高等教育国际化趋势、终身教育发展趋势和学习社会发展趋势；
②基于互联网的课程转型与变革，以及“互联网+教育”评价的转型与变革。
教育信息化和普及是大势所趋。我们要思考的是如何从实际需求出发，如何支持和服务大学战略信息化的可持续战略发展；推动全球知识网络社区，提高互联网覆盖率，让互联网真正应用到实际教学中，发挥科技在促进人们思维方式转变和教育模式创新中的巨大作用。
