自20世纪80年代以来，国际化已从高等教育的边缘走向中心。越来越多的国家认识到，在知识经济时代，大学需要加强教学、科研和人才流动领域的国际化，充分利用国际优质教育资源，提高学术研究和人才培养水平。中国政府在《国家中长期教育改革发展规划纲要》（2010-2020）中明确提出：“加强国际交流合作，坚持开放改革发展，开展多层次、广泛的教育交流与合作，提高教育国际化水平，培养大量具有国际视野、熟悉国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际人才。“这一目标的提出，不仅充分肯定了国家战略发展的重要性，特别是高等教育国际化对提高人才培养和国家竞争力的意义，也为我国高等教育的未来发展指明了方向。如何结合中国国情探索高效、高质量、可行的高等教育国际化实施路径，已成为所有关心高等教育发展的理论研究者的时代使命。在梳理和分析当今世界高等教育发达国家国际化进程的基础上，我们认为推进具有地方特色、符合社会需求、符合全球潮流的地方国际化（Internationalization at Home，IAH战略将是未来我国高等教育全面国际化的必然选择。

 

近年来，随着人们对高等教育国际化的深入研究，许多人意识到经济社会全球化和日益增长的知识和技术的重要性对高等教育国际化提出了更高的要求。高等教育国际化不仅是一个国家高等教育体系与国际社会联系的“深化、加强和加强”，而且具有内外双重属性――国际化不仅要求大学广泛参与国际交流，还要求各国积极改革高等教育体制。高等教育机构不仅成为国际对象，而且被视为国际主体，肩负着利用全球资源提高当地高等教育国际化水平的使命。为了迎接这一挑战，世界各国在结合国内高校实际情况的基础上，积极探索最优化的国际实施路径。“本地国际化”已成为许多国家研究和探索的首选。

 

“在地国际化”的含义

 

关于“在地国际化”的讨论始于20世纪90年代末。这个概念是瑞典马尔默大学负责国际事务的副校长本特尼尔森（Bengt Nilsson）1999年，欧洲国际教育协会（European Association for International Education，简称EAIE)春季论坛提出。作为一所新成立的大学（马尔默大学成立于1998年）的经理，尼尔森一方面意识到跨文化和国际视野在学生培养和提高学校学术声誉方面的重要性，另一方面，他没有足够的国际项目和经济资本来帮助学生跨境流动。在办学过程中，尼尔森逐步探索、整合和提炼了自己在相关大学开展国际化建设方面的经验，并在《地方国际化》中――理论与实践》（Internationalization at Home―Theory and Praxis）报告首次充分阐述了“地方国际化”的概念。他认为，“本地国际化”是指“教育领域除学生海外流动外的所有与国际事务相关的活动”，其目标是“通过让所有学生有机会接受国际概念和跨境文化的影响，提高他们的能力和资格，以满足不断变化的全球化世界的需求。[1]尼尔森专注于学生的本土培训，即所有学生（而不仅仅是跨境学生）在学校学习期间都能受到国际视野和多元文化的影响和体验。

 

作为一种新兴的办学理念，“在地国际化”很快引起了欧洲教育界的关注。德国学者贝恩德沃切特（Bernd W?chter）扩展了这一概念，它在《在地国际化:一种立场》中（Internationalization at Home： A Position Paper）本手册将“本地国际化”定义为“高校除师生海外流动外，所有与国际事务相关的教育活动”。[2]这一定义不仅是尼尔森定义的延伸，也是讨论地方国际化理念的基调。人们意识到，“本地国际化”不是一个固定的概念范式，而是一个需要丰富和深化的“未确定的事物”，其内涵将随着实践的深入发展而扩大。近年来，随着研究的深入，理论界对地球国际化含义的讨论也取得了新的进展，包括乔斯？贝伦（Jos Beelen）和埃尔斯佩思琼斯（Elspeth Jones）观点影响最大。在《重新定义在地国际化》中（RedefiningInternationalization at Home）文章提出：“地方国际化是指高校在教学过程中有意识地将国际和跨文化维度融入到所有学生开设的各种正式和非正式课程中。[3]根据这一解释，地方国际化的推广策略开始从否定转向肯定，从关注人们的跨境流动转向主张通过各种课程促进学校自身的国际化。在贝伦看来，本地化和课程化（curriculum internationalization）既有?P联盟有另一个区别：在某些方面，课程国际化可以等同于本地国际化，两者都是指大学利用课程提高教育和研究的国际化水平；区别在于课程国际化的起点是课程建设，所以不注意教学地点（可以在国内或国外），课程国际化服务对象不限于大学所在的国家和地区，对于本地国际化，所有正式和非正式课程都面向大学生，教学地点仅限于本国大学。围绕地球国际化的研究已经形成了一个相对成熟的概念认知体系。结合世界高等教育的发展背景，我们认为“地方国际化”是指在高等教育国际治理日益明显的背景下，高校利用现有的国际优质教育资源――国际学者、留学生、国外教材、跨境项目、多元课程、国际会议等――建设具有地方特色的国际校园，为全体学生提供接触跨文化、国际事物的机会，实现培养高水平国际人才的目标。