1引言

 

学前教育是基础教育的重要组成部分，也是学校教育和终身教育的前提。长期研究结果表明，儿童阶段是人类生活发展的一个重要阶段。我国学前教育发展较晚。为了全面提高儿童素质，需要重视城乡差距的研究，明确差异形成的原因，提出提高农村学前教育水平、缩小城乡差距的意见。

 

2.中国学前教育的城乡差异

 

2.1教育硬件设施差距

 

在城市幼儿教育稳定发展的过程中，农村甚至许多偏远山区都没有建立专业的学前教育机构，教育资源也没有得到保障。城市幼儿园硬件设施完善，实现数字教学，建立良好的幼儿园环境和空间对儿童的学习和成长有积极影响。农村幼儿园配置不完善，教学设备缺陷，未引进成熟的数字技术和教学体系[1]。同时，由于农村教育资金不足，幼儿园书籍数量少，教学应用多媒体等教学设备数量有限。

 

2.2城乡教育教师差异

 

城市幼儿园教师年龄为25岁～35岁，甚至许多教师都是刚毕业的年轻人。幼儿园教师接受了系统的教育，为知识和技能奠定了坚实的基础。然而，我国农村幼儿园教师年龄较大，许多甚至下岗工人，部分教师没有接受系统培训，由于农村经济能力有限，无法聘请专业和经验丰富的教师，农村教师年龄为35岁～45岁。然而，虽然幼儿园教师有丰富的照顾孩子的经验，但他们只是教授基础知识，不能开发孩子的潜能或接受美育。

 

2.3城市l幼儿入园机会差异差异

 

城乡儿童进入幼儿园的机会差异明显。中国是一个农业大国，农村人口众多，但教育规模小于城市，少数地区甚至没有幼儿园。即使父母想把孩子送到幼儿园学习，由于客观条件的限制，也无法实现。

 

中国学前教育城乡差异原因分析分析

 

首先，农村学前教育投入不足。中国的教育经费有限。据统计，教育经费仅为世界教育经费的1%，但用于世界20%的受教育对象，为其提供教育服务。只有1.3%的公共教育经费用于学前教育[2]。农村政府机构是地方财政中最薄弱的环节，严重的资金短缺阻碍了农村学前教育的发展。其次，政府对农村学前教育重视不够。国家对城乡幼儿教育的重视程度不同，从政策层面上更倾向于城市幼儿教育。然后，城乡家长的教育观念也有所不同。由于城乡地区家长的教育观念和文化模式不同，直接影响到孩子的社会化程度。从我国城乡儿童社会化模式的差异来看，城乡儿童家长将尽快送孩子到正轨教育机构接受教育，非常重视学前教育。然而，许多农村地区的父母并没有意识到学前教育的重要性，甚至只是把学前教育机构看作是一个“看孩子”的机构。

 

4.缩小我国学前教育城乡差异的对策

 

4.1完善学前教育投资体系

 

幼儿教育是基础教育的重要组成部分，具有很强的工艺色彩。从大社会到小家庭，良好基础教育的实施可以促进儿童的健康成长。各级政府需要将幼儿教育纳入工作范围，改变城乡教育的现状，根据当地经济发展和教育现状制定科学发展计划，缩小城乡差异，实现我国幼儿学前教育的统一规划和共同发展目标。具体来说，要加强政府对幼儿教育的责任，根据人口规模建立合适的幼儿教育机构，鼓励社会力量参与，积极在各乡镇建设幼儿园。

 

4.2加强农村幼儿教师队伍建设

 

建立城乡教师流动机制，定期组织城市幼儿园教师到当地教学，让农村教师到城市学习，建立双向教学模式，给予幼儿园教师与中小学教师相同的工资[3]。对偏远地区的幼儿园教师，需要给予一定的补贴。如日用品、教学工具、医疗保障和保险等，使教师能够认可自己的职位和职责。政府应建立统一的入门标准，幼儿园可以根据园区建设的实际情况对教师进行定量评估，并给予优秀教师职称和经济鼓励。

 

4.3提高农村幼儿教育质量

 

中国农村地区许多家长的文化水平较低，个人素质较差，不能给他们带来积极的影响。为了缩小城乡学前教育的差异，我们需要鼓励父母通过学习来提高他们的文化素质和道德修养。一方面，你可以阅读更多的报纸，开阔你的视野。同时，在孩子面前，我们需要自律，约束自己的行为，注意孩子的课程指导和思想交流。

 

5结束语

 

综上所述，为了缩小我国学前教育城乡差异，需要增加农村教育投资，建立专业教师队伍，通过双向流动机制促进城乡教师交流，优势互补。此外，要注意改变农村家长的教育观念，增强自律意识，通过学习提高自身素质，在孩子面前树立榜样。