●创客教育面临的挑战和未来发展方向

 

机遇与挑战并存。制造商教育的发展面临着缺乏系统理论体系、缺乏成熟的制造商环境、缺乏优秀教师、缺乏实践探索和学科整合等问题。我们需要面对困难，探索未来的发展道路。

 

1.完善创客教育理论体系

 

系统科学的制造商教育理论体系对制造商教育的实施具有重要的理论实践意义，可以宏观地把握和指导制造商教育的实施。朱志亭认为，制造商教育理论体系涵盖了制造商教育的理论基础、教学模式和风格、制造商教师的专业发展方式和模式、制造商空间学习环境建设、资源建设和使用机制、制造商教育绩效评价等领域；理论指导实践也来自实践，可以采用基于设计的研究（EDR）该方法通过多轮迭代设计和实证研究生成，借鉴现有理论，如概念层面的体验教育和情境认知、实践层面的项目学习理论。[33]

 

2.建设成熟的创客环境

 

制造商环境是实施制造商教育的前提，成熟的制造商环境需要科学设计和实践的验证。制造商空间是制造商环境的典型设计，不仅是支持实践的物理空间，也是提供服务支持的虚拟空间；作为制造商活动的载体，为制造商创造了一个合作和共享的环境。制造商在这里获得的合作交流经验和社会认同是保持制造商群体之间粘性和确保制造商项目持续推进的重要因素。[34]在制造商教育中，制造商空间应该是“个人与现实的融合”―集体“互动学习空间，其建立需要各种开源软硬件、加工设备、资源和工具，操作也需要专业人员负责。

 

3.培养优秀的创客导师

 

制造商导师是制造商教育的重要指导者和协调者。开展制造商教育迫在眉睫，迫切需要建立系统、科学的制造商教师培训体系。一些学者建议建立综合教师培训体系，通过师范课程改革，建立基于制造商教育的综合课程，基于相关专业培训制造商教师；在工作后阶段，通过中小学教师信息技术应用能力提高项目水平，探索专业成长路径和发展方法。[35]

 

4.加强实践，跨学科整合

 

制造商教育的发展需要理论与实践相结合，不能陷入中小学推广创造发明的错误，而应促进STEM教育的跨学科知识整合，在帮助学生发挥扎实的科学、技术、工程和数学知识的基础上，培养学生的创新精神和实践能力，促进创新创业人才的成长。[36]国内高校强调制造商与专业教育的整合，以生活中需要解决的问题为导向，孵化成项目，加强学生创新创业能力的培养。以实践为导向，跨学科整合是制造商教育的发展方式。

 

●总结

 

作为数字技术时代教育创新需求的一种形式，创客教育的重要价值在于能够触动教育思维方式变化的“神经”，给教育结构和体制、教育文化和信念带来“双重”变化。笔者梳理了国内创客教育，旨在明确我国创客教育的理论体系框架，树立正确的认识，科学分析和挖掘其改革教育的潜力，培育大众创新文化。