社区感受的培养：国家认同教育的价值内涵

 

在现实生活中，虽然每个人都以不同的角度和方式感知同一个国家，但社区的感觉可以为每个人提供对这个国家的一致认可，并使这个想象中的社区真正存在于我的世界中。因此，国家认同教育的根本目的是超越对简单国家知识的记忆，引导学生在思维活动中促进心理能力的健全发展，在社区感觉的培养中实现国家政治社区中个人的意义和现实。社区感觉的培养是建立在思考的基础上的。这种思维活动包括三个层次：“（1）自我思维；（2）思考每个人的地位；（3）随时与自己一致。” [8 ]在此基础上，阿伦特延伸了社区感受的三个标准，即启蒙、心灵扩张和一致性。这些准则不是指认知，而是指意见和判断。因此，国家认同教育不应局限于相关国家的知识，而应深入到人与人、人与社会、人与政治体制等关系的价值层面，在社区感情的指导下，正确判断国家公共事务，实现有价值、有目的的国家认同。

1. 心理启蒙：国家认同教育的首要条件

 

启蒙标准强调个人通过自己的思维从被动理性状态中解放出来。当一个人对事物的认知只依赖于别人的说教和指导时，很容易使他的思想处于迷信状态，变得盲目和缺乏理性，只有通过思考才能实现心理启蒙。思考唤醒了人们的思想，使人们超越了知识的限制，询问和理解既定的制度和价值观，这意味着思考是一种探索意义的精神活动。在此基础上，思维为国家认同提供了道德哲学的基础，使我们在对国家制度的理解和对公共事务的判断中获得善恶、美丑的德性观。个人在公共事务中的行为不仅取决于知识，还取决于人们的思维。然而，仅仅接受知识是不够的。思维使知识被自我唤醒，避免个人对国家理性的被动接受和抽象认知。基于此，心理启蒙是国家认同教育的首要条件。它使学生在思考国家的政治制度、制度运行、政治价值等方面提高了理解力，使相关国家的记忆成为具有丰富内涵和价值取向的事实。

 

2. 心理扩张：国家认同教育的关键在于

 

心理扩张的原则是通过想象把自己放在别人的位置上，使我们的判断超越个人的狭隘和私欲，实现中立或不偏不倚。想象力是一种再现的官能，它把不在场的东西变成了在场。换句话说，虽然其他人或社区不在场，但想象力可以在自己的心中呈现出来。“我越能在自己的思想中考虑别人的立场，就越能在自己的判断中考虑别人的立场，那么我的判断就越有代表性。” [10 ]因此，扩展的思想指向人们的判断，这使得我们的判断不是基于个人的主观幻想和他人的灌输，而是基于人与人之间的交流来实现判断的有效性。一个国家之所以值得我们认可，是因为我对其实施的政府制度、制度运作及其维护的基本价值有合理的判断，从而产生一个真实的、一致的国家认可。因此，心理的拓展是国家认同教育的关键。通过想象，学生可以在自己和他人之间建立联系，甚至与更大的社区建立联系，从而获得公正的公众视野，从这个角度反思国家的政治制度和公共事务，从而培养合理的国家认同感。

 

3. 心智成熟：国家认同教育的本质要素

 

一致性标准是与自己保持一致的思维。它的意义在于，我们的判断不是基于外在的认知，而是基于内在的理性。首先，人是生活在社区中的复数人。因此，健全的人类理性不是“自我孤立，而是与他人融入社区” [9 ]。从这个意义上说，与自我保持一致不是一种自我中心，而是把自己当作社区的一员。人类最高的理性是通过抑制自我欲望来实现公共福祉。因此，国家认同教育的目标是引导超越自我的欲望进入人类社区。其次，我们通过扩张的心灵让自己站在别人的立场上思考和判断，但这并不意味着我的判断应该遵循别人的判断。我只是考虑别人，最后一定要和自己保持一致的思考，倾听内心的声音，做出理性的判断。因此，我们每个人都必须通过自己的努力，在与自己一致的思考中找到一个不会与自己矛盾的标准，从而实现人的理性。一个人愿意与自己保持一致，因为你看到的是最好的自己，这是心理成熟的表现。特?在信息时代，我们每个人都可以很容易地接触到各种关于国家形象、国家制度和公共事务的信息。面对混乱和复杂的公众舆论，我们应该在实践理性的指导下做出自己的判断和选择。因此，心理成熟是国家认同教育的本质要素，使我们冷静理性地进入国家社区，进一步确认我们对公共事务的奉献。