从跨文化传播的角度思考中英教育文化融合的趋势

 

（1）纪录片《中国教育》最终获胜的思考

 

在最后的期末考试中，“中国教育”获胜了。那么，中国的教育一定完全赢了吗？在毕业典礼上，李爱云作为“中国学校”校长发言，她说：“我从来没有认为我们赢了考试，这是一个奇迹。”[4]

 

事实上，通过这个实验，几位中国教师也对中英教育和文化差异产生了深刻的感受。杨军看到了英国教育的弱点：大多数英国学生不能忍受痛苦。当他们第一次学习时，如果他们不明白，他们中的许多人就不愿意第二次或第三次学习。但她也反思了中国教育，认为中国教育下的孩子没有童年，经常死读书，实际操作能力差。赵伟老师一直认为，英国学生缺乏学习动机、能量松懈、冲动和懒惰的重要原因是英国的高福利制度，这使他们没有后顾之忧。中国学生不同，只有努力学习，才能进入好大学，这可以成为他们改变命运的唯一途径。因此，赵伟对“快乐学习”持保留态度。她认为，如果他们总是灌输学习非常快乐的想法，他们很可能会在遇到困难时感到不快乐，放弃学习。

 

经过仔细考虑，杨军认为中英教育没有更强的问题，简单的“灌输教育不好，简单的“玩中学，学习玩”不好。杨先生的这段话很好地总结了我们应该对待中英教育的冲突，但也引出了我们应该采取的态度，即积极探索整合的可能性、角度和方法。

 

（2）中英教育文化的融合可能反映和体现

 

基于这部纪录片，我们可以简要总结一下中国教育的特点：传统、约束和权威。英国教育的特点是：务实、自由和平等。那么，英国教育和中国教育之间是否只有差异而没有整合呢？

 

其实不然。在《南方周末》上发表的一篇文章《BBC〈纪录片我们的孩子够坚强吗？〉在《看不见》中，这部纪录片有400多个小时的材料没有呈现出来。第一天上课时，杨军不知道怎么上课。BBC导演说：“记住，你只是说、写、说。”第一节课后，课堂效果很差。杨决定将学生分组进行实验讲解。这种方法得到了学生的认可和积极回应，课堂效果也有所提高。然而，BBC导演不同意她继续这样做，这样学生们就可以继续复制和写作。同样的情况发生在李爱云老师的课堂上。李爱云老师在第一节社会课上，课堂纪律非常混乱。在第二节课上，她采取了讲故事的方法。学生们非常感兴趣，并积极参与其中。李老师还鼓励他们分享自己听到和经历的故事。

 

这些未播出的片段反映出，中国教师在教学中并没有坚持传统的“中国填鸭式教学”，而是根据学生的具体情况灵活调整教学模式，在教学过程中体现出积极、关怀、平等、自由的思想。这些不仅为整合创造了可能性，而且在某种程度上也是整合的体现。