学生的学习方法发生了变化，教师的教学方法也必须发生变化。“互联网”教学对职业教育的影响主要包括以下几个方面。

 

一是职业院校教师认识的转变。上海海事大学副教授魏忠博士有一句惊人的话：我在多年的研究和实践中发现了一个非常有趣的人群现象。例如，在IT行业，最好的工程师往往是那些没有受到高等教育污染的人。占总数30%的最佳工程师通常不在大学里学习这些相关专业。真正能解决问题的往往是那些没有上过大学，甚至没有高中毕业的创客。我曾经试图把一些有深厚理论基础的医生和这些制造者组成一个团队来解决一些困难的问题，他们比那些医生和学士更漂亮。什么原因？技术再次触动了我们对教育的看法。在不同的时代，教育的意义是不同的。技术的真正作用是释放。从3000年前到500年前到今天，人们在所有教育变革中的作用越来越重要，教师的比例也越来越大。技术的普及将释放大量的人力，释放那些有才华但不能在学校学习的人。作为一名教师，我们必须承认有些孩子我们永远教不了。目前，职业院校的学生大多是在普通学校学不到的人。他们已经上了我们的职业院校，普通教育学校教不了他们：在互联网时代，我们职业院校的教师应该教得好，教得好。

 

二是职业院校教师角色的转变。在教育变革时代，教师角色的转变是许多人的共识。在过去，教师一直在使用各种数据，特别是测试数据，他们看到的数据，并关注学生的成长。这些信息通常是个性化的，评价的重点基本上是学业成绩和课堂行为，缺乏对学生整体发展水平的分析，因此强调统一标准和并驾齐驱。然而，大数据将这些信息放大了很多倍。成千上万的人互动、正式或非正式的学习数据将成为教师可以分析和使用的数据。他们可以从对这些数据的分析中获得更好、更高效的信息，了解不同学习内容和学习方法对不同类型学生学习的帮助，然后在设计教案时，从宏观上把握大局，设计有利于学生自主合作学习的教学活动，充分发挥每个学生在教学实施和评价方面的主动性，将个性化和差异化教学转化为现实。由此，教师的角色逐渐从讲台上的教师转变为学生学习的指导者和助学者。三是职业院校的教学转变。互联网教学构成了许多新概念，如在线教学平台、在线教学系统、在线教学软件、在线教学视频、在线教育资源等。因此，它不仅帮助教师建立了先进的教学理念，而且改变了课堂教学方法、教学方法和方法，给教师带来了挑战和机遇，主要包括以下方面：①“游戏与游戏化”引起了职业教育的兴趣（游戏）。未来2-3年，“游戏化与游戏化”将引起职业教育行业日益浓厚的兴趣，成为发达国家和优秀职业院校广泛应用的新技术。所谓“游戏化”，就是将游戏的基本元素与教学活动相结合。在游戏化课程中，学生可以通过体验、有一定难度的挑战性学习来积累成功点数或其他奖励。在游戏过程中，他们通常有更多的自由选择作业类型。②课堂教学变得更加自由，方式更加丰富(方式)。因为教学触须可以随时通过互联网延伸到一个领域的任何角落，甚至可以与千里之外各行各业的著名专家进行即时视频通话，甚至可以与生产线、营销现场、科研基地的专家进行现场连接教学。因此，教师的课堂教学变得更加自由，方式更加丰富。③为学生提供更多的试错学习空间（实践）。虚拟和远程实验室符合职业教育的特点和规律，满足职业教育的需要，将得到更广泛的应用。④师生随时随地交流（交流）。正是由于互联网技术的发展，教学中的互动教学不再形式化，通过互联网，完全突破了课堂上的时空限制。学生几乎可以随时随地与老师交流。⑤学习分析技术将逐步进入教学过程（个性化）。学习分析技术是从教育大数据或与学习相关的海量数据中区分其学习行为和模式，从而构建个性化的职业教育教学支持体系。

 

“互联网“它加速了职业教育的自我进化能力。传统职业教育滞后于社会发展，课程内容陈旧，教学方法落后，教学效率低下，培养出来的人才不能满足社会发展的需要。这种自我进化能力低下的原因在于教育部门本身的封闭性。“互联网敲开教育封闭的大门，也加速了教学的自我进化。