媒体技术的变化促进了移动互联网时代的到来，深刻影响了整个社会的发展和个人生活空间的转移。家庭领域作为个人最重要的私人空间，其固有的关系网络和建设模式正面临着巨大的挑战。同时，家庭教育作为家庭领域最重要的活动之一，也呈现出新的发展方向。

 

首先，移动互联网的发展和家庭领域的重建

 

根据2016年1月发布的CNNIC第37次《中国互联网发展统计调查报告》，截至2015年12月，中国手机网民已达6.20亿，90.1%的网民使用手机上网。数字表明，移动网络已成为中国网民使用媒体最重要的方式。通过移动互联网满足日常工作和生活的各种需求，“从基本娱乐沟通、信息查询、商业交易、网络金融、教育、医疗、交通等公共服务，移动互联网创造了一种新的社会生活形式，不知不觉地改变了移动网民的日常生活”①。移动互联网的普及加剧了公共空间对私人空间的挤压。随着家庭空间作为最重要的私人空间的重建，它已经转变为特定时空领域的媒体中心。调查数据显示，移动互联网在城市家庭居民居住时使用最多，其中卧室接触率高达26%，客厅接触率高达22.6%②。作为移动互联网时代新兴的媒体中心，家庭领域的媒体使用数量急剧增加。移动互联网的频繁使用分离了家庭成员之间的亲密关系。卧室和客厅的媒体竞争创造了疏远的陪伴，家庭领域的关系网络组成和作用模式发生了质的变化。随着家庭领域的重建，以家庭领域为载体的家庭教育受到了很大的影响，家庭教育的发展呈现出新的变化趋势。

 

二、家庭教育在移动互联网时代的变化趋势

 

（1）在家庭教育中，教学和接受的角色不断变化。在传统的家庭教育模式下，父母作为权威的存在，在家庭教育中扮演着知识、规范和技能传授者的角色，而孩子由于年龄、身份、经验、经济等方面的劣势，扮演着更多的传播者的角色。但在移动互联网时代，共享取代了单向教授。谁更擅长使用电子产品和移动社交网络来获取信息，谁将扮演教授的角色。在这样的家庭教育中，教学和接受的角色不再保持不变，而是根据媒体接触行为和数据的份额来决定某一时刻的教学和接受关系，以及分享新知识的权利。

 

（2）家庭教育的内容往往是碎片化的。在传统的家庭领域，教育一般采用家长零距离教学的方式来完成内容的整体传递。然而，在移动互联网时代，单一的信息源是复杂的，广泛的移动网络应用工具带来了数据的洪流。这些信息一方面丰富了家庭教育的内容，另一方面加深了数据的碎片化和混乱。批判性接受媒体信息和整合碎片化信息无疑需要完整的知识结构、细致的思维和准确的判断，而家庭中只有少数学习者符合这一标准。调查数据显示③，75.1%的中国网民年龄在10-29岁之间，2.9%的人年龄在10岁以下。他们的教育水平集中在中等教育水平。年龄教育水平的劣势加深了家庭教育信息的筛选和整合。

 

（3）家庭教育的媒介是多样化的。传统家庭领域的教育媒介主要是零距离人际交往。然而，在移动互联网时代，手机、平板电脑、网络电视等多元化终端设备已成为家庭教育的常用媒介。家长可以通过移动终端设备获取信息，并通过QQ、微信等即时通讯媒体与儿童、教师和专家进行沟通，儿童可以通过即时通讯、搜索引擎、网站社区等媒体接触行为从他人那里获取信息。家庭教育媒体的多样化扩大了知识的来源，但也削弱了数据的拔罐。一些恶意传播的信息会导致儿童行为的失范，这对人生观、价值观、行为准则和知识结构的发展是致命的。

 

3.移动互联网时代家庭教育巨变的应对措施

 

（1）提高家庭教育参与者的媒体素养。提高家庭教育中双方的媒体素养只有两个渠道。一是培养双方使用媒体的能力，二是培养双方接受媒体信息的批评思维。具体来说，要提高硬件配置，普及移动终端设备，提高手机等移动网络媒体的使用效率，推广网络应用工具和软件，使家长和孩子保持相同的媒体接触习惯和媒体使用习惯。同时，培养家长和孩子的批判性思维，提高媒体接触和使用的主动性，有选择地接触有用的信息，提高他们对信息的判断力和洞察力。

 

（2）加强对网络内容制作人的监督。自主制作内容的网络平台应加强对网络内容制作人的检查。通过网民上传产生内容的平台，应加强对网民上传内容的检查。一些知名的兴趣知识共享社区，如知乎和B站、果壳网等，要提高驻站答手的水平，保证内容输出的质量。

 

（3）重视在线教育，开发高质量的在线课程。数据显示，2015年，中国网民使用在线教育11014万人，占网民总数的16%。④在线教育取得了巨大的成就。一方面，大力发展适合家庭登陆的在线学校和MOOC课堂，通过在线教育促进家庭教育与学校教育和社会教育的联系；另一方面，将微课堂和翻转课堂带入家庭教育体系，构建以移动网络为载体的家长、教师和学生之间的新关系链。