我国青少年生命安全教育现状

 

1.生命安全教育的意义

 

生命安全教育是针对突发事件和灾害性事故的应急能力，防止学生自身生命财产受损的自我保护和安全防卫能力，增强安全意识的教育，以法律观念、健康心理状况和抵御犯罪能力的教育。顾名思义，生命安全教育是一系列与生命安全相关的教育活动。通过培养人们的生存能力和自我安全意识和能力，我们可以对自己的人身安全有一个完整的认识，尊重他人的人身安全，有效保护自己和他人的生命安全。

 

2.我国青少年生命安全教育取得的成绩

 

⑴河南绝大多数教师和学生对生命安全教育有所了解。本次调查涉及中小学生和教师9754人，涉及全省各地市，基本能代表全省情况（如表1所示）。根据调查结果（表2），小学生、初中生、高中生和教师对生命安全教育的理解比例分别为96.6%、96.4%、94.15%、94.84%，90%以上，基本上是众所周知的，证实我省对生命安全教育还是比较关注的，效果不言而喻〔4〕。

 

⑵我省对生命危险进行了专门的仿真模拟，学生在学校有过参与仿真模拟的经历（图1）。从图中可以看出，超过一半的学生参与了仿真模拟，对仿真模拟有一定的了解。当他们遇到类似的危险情况时，他们就会明白如何冷静地面对。受过训练的学生在面对危险时会比没有参加过训练的学生更冷静、更清晰、更直接、更有效，以确保青少年生命的安全。

 

⑶青少年对安全知识掌握较好，能正确引导行为，达到自救效果。

 

图2 当面对灯光非常闪亮的汽车时，骑自行车的学生知道选择下车避免，只有少数学生选择其他选择。大多数学生的做法是正确的，这可以有效地避免耀眼的灯光造成的交通事故。〔5〕　　表3是发生地震时应该做的事情，尽量避免高楼大厦，奔向开阔地带；冷静，不慌张；有序疏散到安全地区的三个选项基本上是30%，只有3%左右的学生选择带一些有价值的东西。这个问题的正确答案与学生的选择大相径庭。选择这三个选项可以最大限度地挽救生命。看来学生对地震的自救意识是正确的。〔6〕

 

3. 青少年生命安全教育还存在问题

 

⑴中小学缺乏生命安全教育课程，教学内容归属不明确（图3）、4、5）。

 

从表6可以看出，生命安全教育活动在一学期内所占比例最大。这种情况对青少年面临的危险是治标不治本的。青少年面临的危险是各方面的。只有多频次、多方面、全方位地开展生命安全教育，才能最大限度地挽救生命。调查显示，近一半的学生希望每周上一次安全教育课，学生也可以接受生命安全教育，意识到目前的课程不能满足他们对人身安全知识和技能的需求。

 

通过图4、从图5的比较可以看出，一致性是绝大多数学生没有接受过专门的教师来教授生命安全教育知识，也就是说，他们接受的知识是部分的、片面的、孤立的，没有系统的，这种教学效果是显而易见的。

 

⑵缺乏中小学生应急自救技能，生命安全教育难以达到应有的效果。

 

问卷中有一个问题。发生火灾时，有哪些不恰当的脱身方法？选项在烟花中，烟太浓，躺在地上爬行，用湿毛巾捂住口鼻；遇山林火灾时，向低处跑；山林火灾时，向上风方向跑；当建筑物发生火灾时，如果火势不大，可以用湿被子和毯子从火中冲过去。初中生有47.56%、49.30%的高中生在选择山林火灾时向上跑。可见，学生对山林火灾的逃生缺乏知识。从这个问题的结果可以看出，近一半的青少年对应对森林火灾等突发安全事故的自救技能仍存在一定的误差，无法有效挽救生命。

 

⑶目前，我国中小学课程中没有一门课程能够提供专门、系统的生命安全教育知识和技能。从表4可以看出，学生在生命安全教育课程的设置上也有很大的差异，但一方面，学生认为可以设置思想道德课程。具体情况也是思想道德课程的很大一部分讲述了安全知识，但随着年级的增加，思想道德已经不能承担生命安全教育的知识教授，思想道德课程有自己的内容需要教授；另一方面，思想道德课程是一门理论课程，生命安全教育的很大一部分需要教授一些实践技能，因此思想道德课程和其他纯理论课程可能无法系统有效地教授生命安全教育的相关内容。从表4中可以看出，体育课程的期望比例正在增加，也许体育课程与其他理论课程相比有一定的优势。〔7〕