随着信息技术的发展，它已经渗透到每个人生活的各个方面。今天的孩子们已经成为信息时代的土著人。随着儿童电视专栏和移动终端儿童应用的蓬勃发展，计算机在儿童教育中的应用越来越多。计算机在幼儿园的使用将给幼儿园教学管理的各个方面带来新的革命。继中小学校园网络建设热潮之后，幼儿园也应该进入网络建设的浪潮，幼儿园信息化建设势在必行。

 

幼儿园教育信息化发展现状

 

教育信息化是近年来教育产业研究的热点。我们坚信，以计算机和互联网为代表的信息技术在教育领域的应用，可以提高教学效率，优化学习过程，营造丰富的教学环境，激发学生的学习兴趣，为教师的教学和学生的学习提供强有力的技术支持。随着科学技术的发展和普及，现代信息技术逐渐从城市走向农村，从高校延伸到中小学甚至幼儿教育。许多幼儿教育领域的研究人员和实践者对现代技术在幼儿教育中的应用抱有很高的期望。然而，现代信息技术在幼儿教育领域的应用理论和实践研究并不像中小学、高等教育和职业教育那样完善。“幼儿教育信息化理论与实践研究一直处于边缘化状态，没有得到应有的重视。

 

（1）幼儿教育信息化基础设施薄弱，区域差异明显

 

我国幼儿教育信息化宏观区域发展不平衡，微观内部应用不协调。幼儿教育中的“数字差距”已成为实现教育公平的严重障碍。目前，幼儿园信息基础设施已成为推进幼儿教育信息化进程的瓶颈。我国幼儿教育信息基础设施建设薄弱，区域差异明显。发达地区的幼儿园几乎可以100%实现网络连接，信息设备不断升级更新。但对于一般城市来说，离这样的目标还有很长的路要走，而对于农村地区和偏远山区来说，这样的目标是遥不可及的，因为基本的“入园”问题还没有得到解决。

 

（2）学前教育信息资源严重匮乏，专业化水平低

 

教育信息资源建设是实现信息化的保障和重要支持，是支持教师整合信息技术和课程的基础。资源的数量和质量决定了学前教育信息化的质量。“整合优质教育资源，促进资源共享是学前教育信息化的首要任务。”专门为儿童提供学习的网络资源较少，适合儿童学习和发展的软件开发技术在中国仍然非常不成熟。学前教育信息资源的缺乏是阻碍幼儿园教师使用现代信息技术进行教学的关键因素。即使幼儿园配备了良好的现代教育技术和设备，也不能在具体的教学和管理中发挥作用。此外，信息资源的专业水平仍有很大的提高空间，现有资源难以满足一线教师的教学和科研需求。

 

（3）幼儿园教师信息素养低，缺乏有效培训

 

与中小学教师的信息技术能力相比，幼儿园教师的信息技术能力仍存在很大差距。目前，幼儿园教师对录音机、电视、计算机等传统现代教育技术设备掌握良好，投影仪、幻灯片、打印机、摄像机等设备掌握水平不高，绝大多数农村幼儿园教师从未使用过、Excel，大多数幼儿园教师缺乏制作多媒体课件和处理多媒体材料的能力。