洋务教育对中国教育现代化的影响

 

（1）促进封建传统教育改革，开辟中国现代教育的先例

 

洋务教育是对封建传统教育的否认，是中国现代教育的开始。此外，与传统教育不同，洋务教育在中国现代教育中发挥着主导作用，更多地体现在现代教育的课程内容、教学组织形式、教学方法等特点上。首先，教学内容不再简单地传授儒家思想，而是传授实用技能；其次，在教学组织结构中，实现了从个别教学、背诵教学向现代教育模式的转变，注重教学方法理论与实践相结合。以教学内容为例，洋务教学的显著特点是：一是实用技能课程的价值观；二是课程重点向西学课程的转变。这不仅反映了“强大”、“求富”的教育价值观和技能型人才的培养需求，凸显了中国教育走向现代化的态度。

 

（2）促进了教育观念的转变，消除了中国教育现代化的障碍

 

在建立洋务教育的过程中，洋务学校的洋务教学、学生和从事洋务工作的人翻译了大量的西书。这些西方翻译不仅向中国传播了西方自然、科学、思想等知识，也改变了传统的自我封闭文化自豪感和不变的夷夏秩序。此外，许多知识分子也接受了西方资本主义的新观点，打破了一些旧的传统观念和封建迷信观念，改变了固有的“重义、轻艺术”的价值观，逐渐认识到西方现代科学技术是一门有用的学习。这一作用主要体现在向西方学习的过程中。洋务学校学者不断扩大西方学习输入的方式和规模，不仅注重引进西方语言、船舶管理、军工等实用知识，而且注重自然科学和经济。这种理解和实践的变化直接影响了“中国传统文化主要是儒家、政治、道德、道德、艺术、艺术”的传统教育价值观，实际上消除了中国教育现代化的障碍。

 

(3)出现了开放式教育格局，培养了一支现代化的师资队伍

 

一方面，洋务教育打破了原有的封闭式教育机构，构成了开放式教育格局。周边夷国一直向我派遣国际学生，特别是受传统观念的影响。中国强调“以华变夷”，严防“以夷变夏”，“德成于上，艺形于下”的观念不可动摇。因此，封闭式教育阻碍了中国现代教育的发展。然而，在洋务教育过程中，大量洋务派学生到世界各地，到欧美等欧美国家学习“西方艺术”，将西方知识理论引入中国，有效服务于工业和军事工业，不仅是对传统教育理念、社会心理的巨大考验和影响，而且加快了传统、封闭教育的分裂，构成了开放的教育模式。另一方面，洋务教育引导了一支现代化的师资队伍。洋务教育期间，为了缓解聘请外教的成本压力，洋务学校在聘请国内人士担任教学的同时，也故意培养自己的西学人才。例如，席干、杜法孟、胡玉林等优秀学生被留在京师同文馆担任副教师，以丰富洋务教育。他们成为促进我国现代教育发展的中坚力量，在一定程度上改善了我国师范教育的滞后，为我国现代教育的发展培养了一大批师资队伍。

 

（4）新学制的出现，促进了我国现代新教育制度的建立

 

经过30多年的实践，洋务教育已经初具规模，积累了各类学校的办学经验。无论是京师大学校，还是各政府、州、厅、县、乡镇设立的高等、中小学学校，其管理制度、课程设置、教学设备都非常完善。然而，洋务教育暴露出各学校自身制度、互不衔接、课程设置随意、互不统一等问题，已成为现代制定全国统一学制的导火索。现代学制经历了张百熙、吴汝纶起草的“仁寅学制”向张百熙、张之洞、荣庆起草的“桂卯学制”的转变。其中，“桂毛学制”对学校制度、课程设置、学校管理等作了具体规定，明确由普通教育、师范教育、工业教育三大体系组成。这是中央政府颁布实施的近代国家法定学制，意味着中国教育开始走向现代化，在此基础上更加成熟健全。

 

总之，洋务教育是中国教育现代化的开始，其产生和发展、探索和实践对中国教育现代化产生了深远的影响和巨大的贡献。